|
프로그램은 가정중심 접근이기 때문에 유아교육 기관에서 실시되는 어려움이 있으나 장애유
아 통합교육 현장에서의 활용 가능성은 높음
6) 뱅크 스트리트 프로그램
(1) 뱅크스트리트 프로그램의 배경
1916년 루시 스프라그 미첼이 설립한 교
|
|
|
프로그램 운영에 학교 내외의 모든 인적, 물적 자원과 역량들을 집중시켜야 할 것이다.
[참고 자료]
이일용, 한국 학교교육문제 연구, 문음사, 2007
우정남, 학교교육 문제연구, 토방, 2002
노희관, 교육학의 새로운 파라다임, 교육과학사, 2000
윤
|
|
|
장애아 통합보육을 위한 실내 환경 구성
- 장애아를위한보육시설은장애아전담보육시설과장애아통합보육시설로구분될수있음.
- 장애아 전담 보육시설은 장애아를 위한 다양한 편의시설에 제공될 가능성이 높음.
- 정상아동과 장애아동의 통
|
|
|
장애학생이 일반학급에 완전통합 될 수 있는 상태로 변화되어야 하고 이런 운동이 1980년대부터 일기 시작한 것이다. 장애학생은 공교육 프로그램으로 갈 권리가 있고, 개별화된 교육을 받고, 가능한 제한적 환경보다는 열린 환경에 배치되어
|
|
|
장애아 통합 프로그램
(1) 장애아통합 프로그램의 배경
-> 장애영유아가 통합교육을 받아야 하는 이유
: 모든 영유아는 정상적인 생활을 할 권리가 있으므로 장애를 가진 영유아도 일반 영유아가 받는 것과 똑같은 높은 질의 프로그램을 경
|
|
|
장애영유아의 보육을 위해 일익을 담당하여야 한다.
⑧ 장애영유아의 조기교육적 개입을 주도하는 기관을 설정하여 각종 관련 서비스를 조직하고 제공하도록 하여야 한다.
⑨ 장애영유아를 위해 최대로 통합적인 조기교육적 개입을 위하여
|
|
|
프로그램 평가
4. 사정도구의 유형
1) 검사 : 규준참조검사, 준거참조/교육과정중심검사, 장애유아를 위한 검사의 수정
5. 대안 평가방법
1) 관찰
2) 점검표와 평정척도
3) 다중지능의 평가
4) 감성지능의 평가
5) 놀이중심 사정
6)
|
|
|
장애아 보육교사에게 요구되는 능력은 일반 보육교사에게 요구되는 능력과 다르다고 볼 수 있으며 장애아 보육교사에게는 장애아에 대한 보다 많은 이해와 보호, 진단 및 지도에 대한 기능이 더 요구될 것으로 보면서 통합교육이 성공적으로
|
|
|
출입에 장애가 없어야 한다.
- 옥외 피난계단의 유효폭은 0.9미터 이상이어야 한다 1. 일반기준
2. 보육실
3. 조리실
4. 목욕실
5. 화장실
6. 놀이터
7. 기타
8. 그 밖에 실내설비
9. 장애아 전담시설
10. 장애아통합시설
|
|
|
장애아동의 기초체력향상과 또래관계증진을 위한 체육놀이 프로그램
-까리따스장애인주간보호센터 "장애아동실내놀이터"설치
2003.12. 청소년통합지원시설 "한울타리" 개소
2004.01. ‘서울까리따스알코올상담센터’ 본 복지관
|
|
메뉴펼치기
