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학습과제를 시작하기 전에 학생에게 제시하는 것으로 기존에 학습한 내용과 앞으로 배울 내용을 연계시키고 학습할 내용에 대해 미리 알게 함으로써, 학습을 준비시키고 이해력을 향상시키며 잘 기억할 수 있도록 돕는다.
(2) 또래-주도 전략
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필요성
(2) 과거의 재평가 관련 제도의 문제점
3. 상장이익의 분배문제
(1) 상장에 따른 시세차익에 대한 주주와 계약자와의 분배 문제
(2) 주주와 계약자의 보험 사업 위험공유
Ⅴ. 향후과제
1. 주식배분 방식 및 수익배분비율의
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방향
2 주요국가의 행정개혁 사례
3. 외국행정개혁사례의 시사점
Ⅵ. 역대 행정개혁의 문제점 진단
1. 제1공화국
2. 제 2공화국
3. 제3공화국
4. 제 4공화국
5. 제 5공화국
6. 김영삼 정부
7. 김대중 정부
Ⅶ. 향후 행정개혁
Ⅷ. 결론
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학습과정안>…………………………………………………………………………………p.8
•<2차학습과정안>…………………………………………………………………………………p.9
•<3차 학습과정안>………………………………………
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수업을 진행하는 교사가 정해진 틀 안에서 자유롭게 변형할 수 없다면 교과과정과 교과서는 겉치레에 불과한 것이 아닐까? 제1부 국어교육학의 개념과 연구영역
제1장 국어교육학의 이념적 기저
Ⅰ. 교육이념의 필요성과 구성개념
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수업에서 상보적 교수법과 직접 교수법의 효과 비교 분석」, 윤미령, 가톨릭대학교, 2003.
「고등학교 독서」, 노명완외 2인, 교학사, 2006. * 심유리 학우의 DRA모형과 다른 점 *
※ 직접 읽기 활동법의 절차
* DRTA와 다른 점 *
유
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이론의 시사점
1. 경험의 중요성
2. 능력과 전략의 조화
3. 새로운 상황으로의 적용
4. 상호 작용의 중요성
Ⅵ. 피아제(Piaget) 인지발달 이론의 한계점
1. 단계에 대한 문제
2. 아동 능력의 과소 평가
3. 인지 발달과 문화
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수자 강의중심 방법과 교수-학습자 토론중심 방법, 학습자 체험중심 방법으로 구분된다. 그리고 각종 회의나 시민운동을 통하여 이루어지는 사회참여를 통한 방법이 있다.
평생교육방법의 선택을 위하여 평생교육자는 수업을 실시하기 전에
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전략을 강조하고, 개별화된 학습 경험이 이루어지도록 함.
- 대단원 : ‘도입-소단원 학습-평가-보충 심화학습’의 네 단계로 구성.
(5) 단원재구성의 전략
- 단원재구성의 필요성 : 표준화된 교재로서의 교과서가 각 수업사태의 요구를 개별적
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수준별 교육 내실화: 국가 수준의 수준별 교육과정→단위 학교 수준의 수준별 수업
2. 담화/글(텍스트) 생산․수용을 중심으로 한 지식, 기능, 맥락의 통합
3. 언어 행위를 성찰하는 학습자 지향
4. 소통성과 친절함의 강화
5. 학습자 중심
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