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수업 준비의 의의와 주제 선정 배경
2. 수업 디자인 개요
1) 교육과정 재구성의 필요성
2) 교육과정과의 연계성
3) 각 차시별 학습 주제 및 핵심 활동
4) 학생들의 실태 분석 결과
5) 실태에 기반한 수업 전략
6)
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학습 성과를 점검하고, 계획의 효과성을 분석하여 향후 개선점을 도출하는 것이 필수적이다. 전체적으로 개별화 교육의 계획 수립 및 운영 절차는 학생 중심의 교육을 구현하고, 학습자의 성공을 지원하기 위해 체계적이고 반복적인 과정으
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수업을 포함한 교육훈련방법의 효과와 타당성을 검증할 수 있는 측정 도구를 개발한다. 원격직업교육의 장점이 최대로 활용될 수 있는 교육과정 운영여부, 양질의 교원의 확보 여부, 교수-학습 방법의 합리적 활용 여부, 다양한 교수-학습 매
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appropriate)하지 않는 목표였다
3. 교육과정이 기능적(functional), 활동중심(activity based)으로 구성되지 않았다
Ⅷ. 향후 IEP(개별화교육프로그램, 개별화교육계획)의 개선방향
Ⅸ. IEP(개별화교육프로그램) 관련 제언
Ⅹ. 결론
참고문헌
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수열. 서울: 한겨레신문사. 2002.
「초등 국어과 교육론」 천경록, 염창권, 임성규, 김재봉. 교육과학사.
「초등학교 국어 교과서의 학습 목표 선정연구」허현선. 2000. 진주교대.
「초등국어교과서의 기능 수행성에 대한 조사 연구」박광원. 2004.
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3. 자연주의적 교육과정 개발 모형
1) 자연주의 교육과정 개발 모형의 장점
2) 자연주의 교육과정 개발 모형의 단점
4. Saylor-Alexander-Lewis 교육과정 개발 모형
Ⅶ. 교육과정의 교사 역할
Ⅷ. 향후 교육과정의 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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2) 교과목 개요 및 목표
3) 교육 방법론
4) 평가 기준 및 절차
5) 학습 과제 안내
3. 교수 설계 과정
1) 학습자 및 환경 정보 분석
2) 과제 및 목표 설정
3) 교수-학습 계획서
4. 수업에 대한 성찰
5. 부록
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토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합하게(예: 학교에서 있었던 일 → 사회적 쟁점), 일상적인 것에서 전문적인 것의 순으로 배열하였다. 별지2 참고
〈참고문헌〉
1. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부, 1998.
2.
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토의와 토론), ②정서적인 것에서 논리적인 것, ③학습자의 수준에 적합하게(예: 학교에서 있었던 일 → 사회적 쟁점), 일상적인 것에서 전문적인 것의 순으로 배열하였다. 별지2 참고
〈참고문헌〉
1. 교육부, 국어과 교육 과정, 교육부, 1998.
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절차와 내용
3. 추진결과
4. 전망
Ⅵ. 학교경영의 평가
Ⅶ. 향후 학교경영의 강화 방안
1. 학교장은 실천적인 변화 지향적 지도성을 발휘한다
2. 학교장은 교사와 자유로운 의사 소통을 생활화한다
3. 교사의 수업 능력과 학급 경영 기법
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