|
학교장은 교육 계획-실천 과정-성과 평가의 전 과정에 적극 참여하여, 학교 조직의 목표가 제대로 수행되어 소기에 정한 목표가 달성되었는지를 평가하고, 그러한 결과를 다음 해 계획 수립에 반영해 학교교육의 질 관리에 총력을 기울여야
|
|
|
교육과정은 수학적 힘의 함양을 강조하고 있으며, 이의 구현을 위해서는 다양한 방법의 학습 지도 - 오스벨이 주장하는 방식의 설명 수업 외에도 토론, 프로젝트 수행, 탐구 활동, 소집단 활동 및 능력별 이동식 수업, 열린 수업, 개별화된 교
|
|
|
학습법, 계명대학교 출판부
최복자(2006) / 토론 교육의 수업모형 개발 연구, 전남대학교 대학원 박사학위 논문 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 정의
Ⅲ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 의의
Ⅳ. 토의수업(토의학습, 토
|
|
|
교육,
루소와 듀이의 교육관
현대적 교육의 이해,
교사와 학생
열린교육 활용 방안 연구
교육현장전서 2권 배영사 차경수지음 1학교 재량시간
2특기·적성 교육활동
3열린 교육의 실천
4자기 주도적 학습
5창의성
6평가방법
7
|
|
|
학습 집단의 편성
2) 학습집단의 학습 훈련
3. 교수-학습 계획
1) 학습형태
2) 학습 집단 구성
3) 학습활동 구성
Ⅶ. 총체적언어학습(언어교육, 언어접근법)의 한계
1. 통합 어떻게 하나
2. 교실 환경
3. 학부모의 참여
4. 평가
Ⅷ. 결론 및
|
|
|
수행하도록 하거나 서로를 도와서 함께 공부하도록 하고 같은 집단에 속한 학생들은 학습의 결과에 대하여 동일한 보상을 받도록 하는 학습형태를 말한다. 열린 교육을 실시하는 학교에서 이러한 학습형태는 지그소우 등의 여러 방식으로 비
|
|
|
교육도, 개별화 수업도, 열린 교육도, 그리고 수행평가도 저절로 자리 잡아 갈 것이라고 본다.
2. 교육의 최종 평가권은 교사에게 돌려주어야 한다
사람들은 고등학교 교육의 문제가 대학입시에 있어서의 경쟁과 시험제도에서 연유한다고 믿
|
|
|
학습력(능력)의 단계
1. 학습에 질문을 던지도록 하게 한다
2. 학습 과제에 대하여 분석을 하게 한다
Ⅵ. 자기주도적학습력(능력)과 수준별학습(수준별수업)
Ⅶ. 자기주도적학습력(능력)과 체험활동
Ⅷ. 향후 자기주도적학습력(능력)의
|
|
|
웹사이트 현황
1. 운영자 현황
2. 유아용 인터넷 사이트의 주요 활동 구성
3. 안전성과 책임
4. 유아용 웹사이트의 내용구성
5. 유아용 웹사이트 활동 유형
6. 유아교육 기관 관련 사이트 및 내용 분석
Ⅴ. 논의 및 결론
|
|
|
교육과정, 특별교육과정 등의 교과과정 편성.
- 대학사회교육사업 참여: 한양대, 단국대, 아주대, 울산대, 홍익대 등 전국 37개 대학
(한국대학사회교육협회에 가입)
- 지역사회에 대한 봉사활동을 통하여 사회의 지적 리더로 서의 역할 수행.
|
|
메뉴펼치기
