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과제에 대한 설명
8. 긍정적 목표상호의존성의 구조화
9. 개별적 책무성의 구조화
10. 집단간 협동의 구조화
11. 성취의 기준 설명
12. 바람직한 행동의 상세화
13. 학생의 행동을 모니터하기
14. 과제 지원
15. 개입을 통한 협력적 기능 가르
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5. 대단원 구성표
6. 단원 지도 계획
7. 단원 지도상의 유의점
Ⅲ. 본시 연구 수업의 실제
1. 학급 실태 분석
2. 본시에 적용된 수업 모형
3. 본시 교수-학습 과정안
4. 판서계획
5. PPT 자료
6. 플래시 자료
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도덕교육, 교육과학사, 1996
서강식, 도덕과 교육론
옥광석, 가치명료화로서의 도덕 교육(연수 교재), 대전광역시교원연수원, 1996
이석호 외, 도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사, 1992
이동석, 가치갈등 수업모형 적용 절차 및 방법,
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가치 갈등 수업은 결론을 내리는 것보다 결론에 이르는 과정을 통해 도덕적 사고판단력을 함양시키는 데 주안점을 둔다. 이 단계에서는 그동안 이루어진 갈등 사태의 해결 과정을 요약정리하여 학생들이 갈등 사태의 해결과정에서 획득한 인
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과 교수학습 모형은 인지적 측면의 도덕성보다는 정의적 영역을 강조해야 하며, 궁극적으로는 인지, 정의 및 행동적 측면을 통합적으로 이루고자 하는 것이다.
따라서 앞으로는 도덕성의 인지적인 측면을 강화시켜주는 교수학습 모형 - 가치
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