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인지변화와 학습과정을 간과하였다는 점은 그 제한점으로 인식되어야 한다. 특히 행동주의 원리는 고등정신 학습 영역이나 외적 강화에 큰 영향을 받지 않는 성인 학습자의 경우에는 이를 그대로 적용하기에는 제한점이 있다는 것을 간과해
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수정된 평균치 분산도와 소검사 내 분산도 분석을 해왔음.
최근에 WAIS-Ⅲ에서는 전체 소검사 분산, 언어성 소검사 분산, 동작성 소검사 분 산, 요인지표 내 소검사 분산 등 소검사 간 분산도 분석을 주로 사용함.
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소검사 프로파일의 강점과
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시간 데이터를 수집하여 반응을 분석하고, 교수 방법을 동적으로 조정하는 것이 가능해진다.
셋째, 기업의 직무 교육에서는 실시간 피드백이 반영되는 역동적인 학습 환경을 설계하는 데 활용할 수 있다. 예를 들어, 신입 사원을 위한 온보딩
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됨.
2. 커뮤니케이션 모델과 교수매체
1) Berlo의 SMCR 커뮤니케이션 모델
SMCR모델은 커뮤니케이션 과정에 포함되어 있는 여러 요소들의 역동적인 상호관계를 설명
하고 있다. 송신자, 전달내용, 동신수단, 수신자 등으로 구성된다.
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중심치료법, 형태치료법, 애들러학파 치료법, 의사교류분석치료법, 행동치료법, 합리적 정서적 치료법, 현실치료법 등이 있다. 사회 심리재활에는 다양한 지식 및 개입방법이 요구된다.
4) 심리재활접근에 사용되는 심리적 특성
(1) 심리적
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인지적 접근 : 자기 비난과 같은 잘못된 신념과 부정적인 귀인을 수정한다.
- 행동적 접근 : 성적 학대를 예방하는 기술을 교육한다.
#. 가해자를 위한 개입
- 부정에 직면하기
- 위험요인 확인하기
- 인지 왜곡 줄이기
- 피해자에 대한 공감 높이
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교육적 시사점
1) 비계설정을 통한 학습 경험의 개인차
2) 비계설정의 적절성
3) 과제 특성과 비계설정
6. 근접발달영역과 교수-학습이론의 적용
1) 교육과정
2) 교수-학습 방법
3) 역동적 평가
7. Piaget & Vygotsky 이론의 비교
참고문헌
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중심으로, 고려대학교 대학원 석사학위논문.
권영례, 이재연(2009), 아동환경, 한국방송통신대학교.
김동일, 신종호 외(2016), 학습장애아동의 이해와 교육, 학지사.
이호준(2009), 보육시설 설치기준 개선에 관한 연구, 경기대학교 석사학위논문.&n
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시간이 종료된 후 그것으로 장난감 2개와 교환할 수 있도록 마련해야 한다. 이같이 토큰과 교환되는 물건을 \'교환강화자극\' 혹은 \'후속강화자극\'이라고 한다.
6. 인지적 모델링과 사고통제
상담자가 제시한 과제를 모델로 하고 내담자는 그
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인지과정을 무시한 행동중점의 전개
② 내부통제를 배제한 외부통제의 강조
③ 내재적 동기의 약화
④ 복잡한 행동설명의 한계
3. 고전적 조건화와 조작적 조건화 이론의 비교
1) 두 이론의 공통점
① 자
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