|
인지행동치료)을 병행하는 것이다. 약물치료는 아동이 과제를 완성하고 주의를 집중하고 보다 조직화된 행동을 하도록 할 뿐만 아니라 안절부절못함과 과잉각성을 줄이는 데 도움을 준다. 약물 요법만으로도 아이의 증상을 현저히 호전시키
|
|
|
인지교육과 더불어 인간교육의 근본목적인 자아실현 인을 양성하기 위한 기본 요소가 되고 있다.
맺 음 말
교육은 ‘사람됨’을 만드는 일이다. 교육의 인간화는 결국 인간이 중심에 위치하는 교육, 인간 그 자체가 목적으로 등장할 수 있는
|
|
|
인지주의적 관점
2) 기본전제
① 학습의 변화
② 학습 환경과 학습자와의 상호작용
3) 대표적 이론가
① 행동주의 학습이론
⒜ 파블로브의 고전적 조건
|
|
|
인지발달
2) 친구와 가족
3) 또래관계와 비행
4) 또래집단의 형성과 발달
5) 또래집단의 역동성
6) 또래관계의 영향
2. 본인의 청소년기 또래관계의 경험과 어
|
|
|
칸트의 윤리학
2. 선의지
3. 정언명법
4. 칸트 윤리학의 의의
Ⅲ. 내 경험 적용 사례에 적용하기.
1.“나의 수행평가 채점기”
2. 드라마 “Love Story in Harvard”
3. “얘들아, 누구가 더 착한 어린이 일까??”(수정본에서 보완)
Ⅲ.나가면서
|
|
|
시간의 간격이 늘어나도 궁극적으로 학습자 스스로 행동을 유지할 수 있는 힘을 기르도록 도와주어야 한다는 점이다. 또한 고정간격 강화계획의 방법은 특히나 그렇다. 고정적인 간격에서 자신에게 기회가 오고 강화물을 받은 이후에는 자신
|
|
|
인지적인 자극을 줄 수 있도록 해야 한다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인
|
|
|
인지발달
2. 가족과 친구
3. 친구와 비행
II. 또래집단의 형성
1. 또래집단의 역동성
2. 또래집단의 형성
3. 또래관계의 영향
III. 청소년기 친구관계
1. 부모와 친구
2. 이성친구
IV. 또래집단에서 인기와 소외
2. 자신의 청소년기
|
|
|
인지적 영역
② 정의적 영역(태도, 느낌, 감정 변화)
③ 심리 역동적 영역(실천영역)
4. 학교보건교육 내용
(1) 학교보건교육 내용의 체계
(2) 학년별 학교보건교육 내용
5. 학교보건교육 방법
6. 매체 활용
(1) 보건교
|
|
|
모델(모든 스트레스가 나쁜 것은 아님, 너무 낮거나 높은 스트레스는 성과를 감소시킴, but 이 모델의 실증적 지지력↓)
6.5. 스트레스의 관리
① 개인적 접근 : 시간관리 기법 수행, 신체적 운동량 증가, 긴장완화 트레이닝, 사회적지지 네트워
|
|
메뉴펼치기
