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교육청 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 의미 Ⅲ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 단계와 전개 Ⅳ. 토론학습(토론수업, 토의수업)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. 교수학습단계 2. 교사와 학습자의 역할 1) 교사의 역
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정보의 바다 속에서 스스로 알맞은 정보를 찾고 판단하고 활용하는 능력을 기르게 된다. 따라서 가르치는 교육에서 배우는 교육으로의 전환이 예상된다. 5. 정보통신기술을 활용한 다양한 유형의 교육 방법이 사용된다. 지식정보화사회에서
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교육과정 운영의 지역화에 관한 연구, 한국교원대 대학원 석사학위논문, 1996 Ⅰ. 실과(실과교육) 홈프로젝트학습 1. 의미 2. 홈 프로젝트 학습의 단계 3. 적용상의 유의점 Ⅱ. 실과(실과교육) ICT(정보통신기술)활용학습 1. 수업의 개요 2
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ICT 활용 교육 정책 결정에 도움을 주고자 하는 데 본 연구의 목적이 있다. 3. 내용 1) 중학생 중학교에서의 정보통신기술 교육은 유치원부터의 계속된 정보통신기술을 활용한 수업의 형태로 진행된다. Foundations 모든 교과의 시작으로서 정보통
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ICT 교육 설비를 효율적으로 관리하고, 다양한 ICT 교육 프로그램을 수행하며, 정보통신윤리 교육을 모든 교과에서 체계적으로 지도하고, 교사들은 지속적인 연수를 통하여 새로운 정보통신기술을 익힘으로써 ICT 활용 교육이 효율적으로 이루
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교육 제공, 정보활용 기회의 균등화, 산업체의 경쟁 강화 및 경쟁력 제고, 정부의 민간 서비스 질제고, 신기술 활용을 통한 보다 질 높은 서비스 제공이다. Ⅷ. 결론 및 제언 점점 가속화되어 가는 과학기술의 발달과 더불어 급속한 정보통신기
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교육)의 원칙 1. 학문적 요구 2. 사회적 요구 3. 학습자의 요구 4. 교수?학습 환경의 변화 Ⅵ. 기술가정과(기술가정과교육)의 지도내용 Ⅶ. 기술가정과(기술가정과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. CD-ROM 활용 학습 2. 웹 활용 유형 및
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교육학회 Ⅰ. 개요 Ⅱ. 시 감상교육의 중요성 Ⅲ. 시 감상교육의 실태 1. 시 감상지도 실태 2. 시 낭송 지도 3. 시 텍스트의 내용 수준 Ⅳ. 시 감상교육의 총체적언어학습 Ⅴ. 시 감상교육의 ICT(정보통신기술)활용교육 Ⅵ. 시 감
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활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 특징 1. 학습자 역할의 변화 2. 교사 역할의 변화 3. 교육내용의 변화 Ⅲ. 인터넷활용수업(인터넷활용교육, 인터넷활용학습)의 유형 1. 의사소통(정보교환) 2. 정보탐색 3. 정보의 생성과 공유
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정보성, 1991 서정우 - 한국의 NIE를 위한 시론, 신문과 방송, 1993 천미라 - 신문활용교육(NIE)을 통한 국어과 교수 - 학습 모형 연구, 중학교 읽기와 쓰기 영역을 중심으로, 조선대 석사학위 논문, 2000 한국신문협회 - NIE 세미나, 인터넷 통신자료, 20
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