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수업, 미술교육)의 과정
1. 도입
2. 전개
3. 평가 및 발전
Ⅵ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 에듀넷활용
Ⅶ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
Ⅷ. 미술과(미술수업, 미술교육)의 발상지도
1. 상의 단계
2. 발상력
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지도자, 참가자의 모집 등이 확정되면 가능한 빠른 시일 내에 구체적인 실천안을 마련해 놓고 전개 직전까지 상황의 변화에 유연하게 대처해 나갈 수 있는 대안을 검토해 두어야 한다.
b. 프로그램의 실시방법을 다양하게 활용하면 할수록, 상
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지도자료 2(www.kwe.go.kr), 2003
최영애, 정신지체장애인을 위한 성교육, 사단법인 한국성폭력상담소, 2000
한국교육개발원, 성교육 프로그램, 고등학교 교사용, 1985 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 목표
1. ‘포괄적인 성교
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학습관련 사업 분석
기관 및 시설, 시민사회단체 조사
1) 기관현황
기관현황분석
남구의 평생교육프로그램 분석
지역강사 현황
1) 강사은행에 등록된 강사현황
2) 강사분석
학습동아리
1) 학습동아리 현황
2) 학습동아리 분석
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프로그램에 큰 기여를 하고 있지만 수준에서 차이가 나는 구성원이 생기게 되면 그 집단응집력이 깨질 수도 있고 또한 그로 인해 소외되는 성원이 나타날 수 있지 않을까 한다. 이러한 소외되는 성원이 나타나지 않도록 집단 지도자의 세심한
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프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구성주의 이론의 배경
2. 구성주의 이론의 기본 전제
3. 구성주의적 교수 목표
1) 사회 정서적 목표
2) 인지적 목표
4. 구성주의의 대표적인 학자
1) 피아제
2) 비고츠키
5. 구성주의
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수업이나 기계적인 획일적인 수업에서 탈피하여 두 명 이상의 개인이 공동의 목표를 추구하는 그룹에 초점을 맞추기 때문에 실과 학습 지도를 촉진시킬 수 있고, 인간 상호관계의 기능을 습득할 수 있는 기회도 제공할 수 있다.
9) 자원 인사
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수업(도자공예교육)의 지도원리
Ⅴ. 도자기공예수업(도자공예교육)의 도예실
Ⅵ. 도자기공예수업(도자공예교육)의 문양
1. 교육과정 이전 시대
1) 동식물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
2. 1차 교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속
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지도할 수 있다. 구성주의는 유아의 능동적 탐구와 사고를 중심으로 프로그램을 구성함으로써 주도적 학습을 가능하게 한다.
이 세 가지 이론은 각각의 장점을 가지고 있으며, 보육 현장에서는 단일 이론에만 의존하기보다는 유아의 발달 특
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프로그램을 만들기 위해서 많은 시간과 노력을 들였다고 해서 내가 만든 프로그램을 완벽하다고 할 수 없다.
오히려 부족한 점이 많다는 것을 알고 있다. 그래도 내가 프로그램을 직접 만들어 보면서 부모의 입장이 되어보고, 프로그램 지도
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