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구하여 보기
같은 크기의 분수를 퀴즈네어 막대를 사용하여 찾는 법 알기
같은 크기의 분수를 퀴즈네어 막대를 사용하여 직접 찾아보기
분수의 크기를 퀴즈네어 막대로 비교하기
수학교구를 활용한 수업 - 칠교판 (탱그램 Tangram)
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분수의 크기 비교를 해본다. : 여태까지 배운 내용을 활용하여 크기 비교를 하게 된다. 주어진 분수의 분모의 최소공배수를 구해서 통분을 한다. 그 후 통분한 상태의 분수를 퀴즈네어 막대 로 나타내어 분수의 크기를 비교한다.
4) 학습목표
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수학에 대한 흥미를 유발하고, 수업시간을 재미있는 시간으로 만들 수 있도록 학습자료 및 학습내용이 제시되어야 한다.
Ⅶ. 결론 및 제언
수학교구는 수학학습에서 매우 중요한 역할을 한다. NCTM(1989)의 K-4규준에는 ‘수학 교육과정은 수학을
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퀴즈네르 막대의 흰색 막대 등을 활용하도록 한다. 또 단위 정육면체로 쌓은 모양을 길이가 같은 다른 막대로 바꾸어 쌓는 활동을 통해 모양의 크기에 대한 감각을 기를 수 있도록 한다.
Ⅳ. 수학교구 퀴즈네어막대(퀴즈네르막대)의 학습평가
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학습지도와 평가론, 서울 경문사
◎ 강시중(1985), 수학 교육론, 서울 교육출판사
◎ 김남희(1999), 학교수학 학습에서의 퀴즈네어 막대 활용, 학교수학, 대한수학교육학회
◎ 구광조 외(1997), 열린 수학 수업을 위한 퀴즈네어 막대 활용 방안 탐색
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학습 지도안 …………………………………………………… 11
Ⅵ. 첨부자료
1. 학습지 …………………………………………………………………………………… 15
2. PPT 자료 ………………………………………………………………
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수업 2
2.2 학업성취도 3
3. 연구 설계 4
3.1 변수선정 4
3.2 분석틀 5
3.3 연구대상 및 범위 선정 5
3.4 자료 수집 및 분석방법 5
4. 조사결과분석 6
4.1 신뢰도 6
4.2 설문 응답자의 일반적인 특성 6
4.3 수학 수준별 수업의 다중회귀분석결과 7
4
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및 문제점
3.해결방안
Ⅲ.영어수업
1.수업방식
2.수업만족도 및 문제점
3.해결방안
Ⅳ.특성화프로그램(양서읽기,개인연구)
1.수업방식
2.수업만족도 및 문제점
3.해결방안
Ⅴ.결론
Ⅵ.부록
1.참고문헌
2.주석
3.설문지자료
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수학학습 지도 구상 …………………… 19
2) 마인드맵의 작성 …………………………………………………… 21
3) 지도의 실제 ………………………………………………………… 21
Ⅳ. 결과 분석
1. 마인드맵 및 관찰 기록지 분석 ……………
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자료 수집 및 분석방법 4
4. 조사결과분석 4
1.1 신뢰도 4
2.1 설문 응답자의 일반적인 특성 5
3.1 수준별 수업의 운영성과 분석 6
4.1 각 과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영성과 차이 분석 7
4.1.1 수학과목의 기초반, 기본반, 심화반의 운영
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교육 연구에도 발을 들이고 싶습니다. 현장에서 느낀 질문들을 학문적으로 확장해보고 싶고, 예비교사를 위한 실무 중심의 교사 교육 자료 개발, 또는 교육정책 개선을 위한 제안서를 쓰는 일에도 도전해보고 싶습니다. 교사는 단지 수업하는
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안 되며, 스테이플러(종이찍개)로 찍거나 클립(집게)으로 묶어서 제출해야 합니다. 각 번호당 증빙서류는 A4용지 5쪽 이내로 분량이 제한되며, 목록에 기재하지 않았거나 초과한 분량은 제출서류로 인정되지 않습니다. 1. 지원동기와 진로
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기술해 주십시오.
“경제성”
9. 귀하가 희망하는 직무에 대해 경험한 사례가 있다면 그 내용에 대해 기술해 주십시오.
에 참가했던 사례가 있다면 그 교육과정은 무엇이며, 참석이유는 무엇입니까?
“사무자동화”
10. 면접기출문제
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안에 기회가 된다면 국제적인 간호 진료 동향과 정보를 연구하며 국제파트에서 간호 관리자로 성장해 보고 싶은 꿈을 가지고 있습니다.
5.역량 및 업적
대학에서 간호학을 전공하며 보건의료 정보화 심화과정에서 제시하는 정보처리 및 자료
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학습하여 수업 및 평가 자료 설계에 접목하고자 하는 시도를 해보았습니다.
수학이 단순한 계산 중심의 과목이 아닌, 사고력과 창의력, 그리고 논리적 사고를 기르는 중요한 학문임을 알리는 데 일조하고자 다양한 활동에 꾸준히 참여해왔으
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