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수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 과제
수준별 이동수업에 대한 효용성 여부를 따지기 이전에 교사가 열의를 가지고 임하고 학생들이 긍정적으로 받아들일 수 있도록 충분한 준비와 검토하에 실시된다면 수준별 이동수업은 충분한 성과
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학습 과제를 산출하는 반응 양식(response modes)을 다양화하는 것을 의미한다. 반응 또는 표현 방식(expression modes)을 다양화할 때 학생들은 자신이 선호하는 방식을 택해 과제물을 산출할 수 있게 된다. 예컨대 조선 시대의 생활에 대한 연구가 학
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수업의 상호작용 과정에서 발생되는 학습자의 인지적, 심리적 변화 : 사례연구, 교육공학연구, 제14권 제3호.
정인성(1999), 초중등학교에서의 원격교육의 전략탐구, 교육공학연구, 제 15권 제 1호.
조미헌(1998), 컴퓨터 통신을 활용한 원격교육의
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수업 활용이 예상된다
4. 새로운 통신수단인 인터넷 서비스에 대한 요구가 늘고 있다
5. 수업관리를 위한 보조도구로서의 컴퓨터 활용 교육이 필요하다
6. 웹 기반 교육의 필요성이 대두되고 있다
7. 교수는 교육용 소프트웨어 개발의 주체
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학습과제화와 학습과정, 교육연구 통권 제 209호
이경환 외(2001) / 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 교육인적자원부
유영만(1994) / 수업체제설계의 연구동향과 발전방향: 패러다임 전환과 이론적 실천에의 시사점 논의를 중심으로, 교육공학
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