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과정이다. 활동이 끝난 후, 유아들의 느낌과 생각을 표현해 볼 수 있는 기회를 준다.
(3) 동화. 동요. 동시를 활용한 수학활동
a. 개념
총체적 언어접근법이 체계를 갖춘 이래로, 문학은 다양한 영역의 학습을 위해 유의미한 매체로서 인식
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구성한 스스로 찾아가는 방법으로 학습내용을 깊게 하고, 중위집단의 학생은 본 수업의 내용에 따른 교과서의 익힘책을 중심으로 보통 수업의 연장된 수업을 계속한다. 하위집단의 학생은 기본학습내용에서 제시한 기본개념들을 분명히 이
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수학과)교육과정의 방향
과거의 교육과정과 본질적으로 달리하고 있음을 보아왔다. 그렇기 때문에 교육과정에 따른 수학교육의 방향은 큰 변화를 가져 올 것이다. 표면적으로 나타나게 될 큰 변화는 교육과정에 대응하여 편찬될 수학 교과용
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메타인지와 밀접히 관련되며, 그것은 학생 자신의 인지적 과정들과 그 산물들, 이와 관계된 학생의 수학적 지식과 연관지을 수 있다. 학생들에게 그들의 ‘생각을 생각해 보도록’ 하는 메타인지를 발달시키려면 아동들이 아는 것과 하는 것
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교육과정 개발. 교육과학사.
김현근(1994). Piaget 이론과 아동 중심교육. Piaget 열린 교실 연구.
김경숙(2001). Piaget 인지 정의이론의 수학교육적 적용에 관한 연구. 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문.
곽향림(1998). Piaget의 구성주의 이론이 유아
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수학과 교육, 서울 : 갑을 출판사
박영배(1999) : 수학과 교육을 통한 인성교육 적용방안 연구, 교과교육을 통한 인성교육 - 한국교과교육학회 학술발표대회 논문집, 한국교과교육학회
송정화·권오남(2002) : 6차와 7차 교과서 분석을 통한 그래프
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교육의 목적은 덕을 함양하는 것이었으며, 플라톤에 의하면 산술과 기하학은 실재를 추구하는 마음을 열리게 하는 특성이 있는 지식이며, 가시계의 이면에 있는 이데아의 세계를 탐구하도록 인간을 이끄는 역할을 하는 교과이다. 수학을 탄
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수와 줄로 잇는다.
평 가
10개씩 묶음의 수로 나타낼 수 있는지 실기 평가를 실시한다.
수 10, 20, 30, 40, 50의 구성 원리를 이해하고, 쓰고, 읽을 수 있는지 평가한다.
일 시
05. 31 ～ 06. 12
장 소
고1반 교실
자료
교과서(3) p.20
수학지도서 5.42.2
과
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교육과정 개발자 및 교과서 저자들의 지도내용과 학습에 대한 상당한 정도의 통찰과 이를 수용하여 적용하려는 의지가 요구되며 적절한 전형적인 보기를 찾는 많은 연구가 선행되어야 한다고 하면서 전형적인 보기로서 체계적인 수세기를
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수업(사회과교육)아이디어
Ⅴ. 과학수업(과학교육)아이디어
1. 이런 일이 있습니다
2. 이렇게 해 보았습니다
3. 이런 효과를 보았습니다
Ⅵ. 특별활동수업(특별활동교육)아이디어
1. 목표
2. 과정
1) 사전지도
2) 글쓰기(記述)지도
3) 사
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