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교육 프로그램 확장이다. 어린이집은 단독으로 존재하는 것이 아니라 지역사회의 다양한 자원과 연계하여 더 풍부한 교육 경험을 제공할 수 있다. 지역 도서관, 문화센터, 공원, 소방서 등과의 협력을 통해 현장 학습 기회를 확대하고, 지역
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교육원리
1) 가족
2) 교사
3) 교육 전문가
4) 이웃과 친구
·장애영유아의 조기중재
1)조기중재 서비스가 필요한 장애영유아(0세∼2세)
2) 장애영유아에게 제공되는 중재서비스
3)개별화 가족서비스계획에 포함되어야 할 내용
·정신지체아
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교육학개론 / 2012 / 성태제, 강대중, 강이철, 곽덕, 김계현 / 학지사
아동발달과 교육심리의 이해 / 2010 / 이대식, 여태철 외 3명 저 / 학지사
교육심리 / 2011 / 김영광(학원인) / 교육대학원
네이버 지식백과 Ⅰ. 행동주의 프로그램
1. 행동주
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개별화학습이 가능해진다.
(다) 통합적인 학습을 제공한다.
(라) 열린교육의 가능성을 실현하게 해준다.
(마) 지역간의 격차를 줄일 수 있다.
3. 단점
(가) 정보의 급증을 가져온다.
(나) 교사에게 많은 업무부담이 가중된다.
(다) 비인간화를 초
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계획, 진행 과정을 분석, 평가하는 데 참여하게 하여 수업을 스스로 구성해 갈 수 있도록 한다.
정보화 사회에 적극 대응하기 위해 요구되는 정보 처리 기능과 창의적 사고력의 신장을 위해 신문 활용 교육(NIE), 컴퓨터 보조 학습 프로그램(CAI)
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능동적인 참여이기 때문에 잘 참여하면 좋은 과정의 좋은 결과가 생길 수 있지만 능동적 참여와 학습이 소홀해지면 과정뿐만 아니라 결론도 소홀해 질수 있다. 개별화된 작업이 많아 사회성에 대한 상호작용도 결여될 가능성이 높다.
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개별화된 교재를 제공해야 한다.
4) 쓰기 기능을 향상시킬 수 있는 프로그램을 개발해야 한다.
5) 소음을 학습활동의 일부로 인식해야 한다.
6) 질서유지를 위한 치밀한 계획을 세워야 한다.
7) 학습계획을 명확하게 세워야 한다.
8) 기록하는
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프로그램
1) 공동체놀이 I
2) 공동체놀이 II
3) 공동체놀이 III
4. 일상 프로그램
Ⅴ. 청소년선도(학생선도)와 복지사업
1. 청소년 쉼터
1) 목적 및 기능
2) 기본방향
3) 예산지원 내역
4) 추진계획
2. 청소년 드롭인 센터
1) 목적 및 기능
2)
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조건화
2. 학습 요소 및 학습 과정
➀변별자극(discriminative stimulus, Sᴅ)
➁강화
➂강화 계획(reinforcement)
➃소거
⓹처벌
3. Premack의 원리
4. Skinner의 교육론
5. Skinner 이론의 평가
➀공헌점
➁비판점
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교육용 프로그램의 상호작용 설계
(2) 네트워크 환경을 반영하는 이론적 틀:
원격교육의 상호작용 설계
(3) 웹 특성에 기반한 상호작용을 위한 이론적 틀
4) 사회과교육과 웹기반 교육
3. 쟁점 중심 수업의 한계와 장애 요인
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