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편성되어야 한다. 가령, 기본 과정을 중심으로 하되 보충 또는 심화 과정의 내용, 방법, 평가 등에 대한 교육과정 편성의 일체의 사항들이 고려되어야 한다.
참고문헌
○ 교육개발원(1997), 수준별 교육과정 편성 및 운영 지침(안)
○ 경상남도교
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교육과정, 학습)의 수업평가
1. 논술형
2. 서술형
3. 포트폴리오형
4. 보고서형
5. 토의?토론형
6. 작품창작형
7. 연극공연형
8. 구술형
Ⅷ. 국어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 유의점
Ⅸ. 국어과 수준별수업(교육과정, 학습)의 방향
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교육과정의 개념
Ⅲ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 도입배경
Ⅳ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 기본지침과 적용대상
1. 기본지침
2. 적용대상
Ⅴ. 국어과 심화보충형 수준별교육과정의 운영
1. 심화?보충 그룹 편성 및
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교육 활동 정착을 위한 여건 조성과 학습자료 모형 개발, 1999
박은주 : 방과후 음악 특기·적성교육 활동의 실태와 개선방향, 한국교원대학교 석사학위논문, 2001
서울시교육청 : 특기·적성교육 운영지침, 서울시교육청, 2000
서울녹천초등학교 :
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교육을 개편개선하여 교육 통합을 모색하는 연구 경향이다. 남북한의 동질성을 모색하고 민족통일을 추구하는 이러한 연구 경향은 남북 기본 합의서가 채택된 이후에 본격적으로 시도되고 있다. 셋째, 교육 통합의 방향을 제시한 소수의 연
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수학과의 평가
제 7차 수학과 교육 과정에서의 평가의 경향은 기본적으로 다음과 같다.
(1) 평가는 수학 학습과 교수 활동의 일환으로서 차후 보다 발전된 수학 학습과 교수 활동을 위한 자료의 제공을 그 우선적인 목적으로 하고 있다.
(2) 평
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편성하여 운영하는 것도 수준별 교육의 한 가지 형태이기 때문이다.
참고문헌
경기도 교육청 - 중등 열린 교육의 실제, 1998
교수학습자료 개발 연구, 서울 : 한국교육과정평가원, 1998
권낙원 - 열린교육의 이론과 실제, 서울 : 현대교육출판, 1995
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수학습 방법의 개선에 활용할 것과 학생들의 수학적 성향과 문제해결 과정의 평가를 강조함. 객관식 선대형 위주의 평가를 지양, 다양한 평가 방법의 활용을 권장함 제 1 절 교수요목기～제6차 수학과 교육과정기
1. 교수요목기
2. 제1차
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방향을 찾아본다.
1. 시범주제를 지속적으로 실천하여 ‘교육과정의 자율운영’과 인성계발의 상관성을 높이겠다.
무학년무학급제 교육과정 편성, 체험학습의 확대 심화, 심성계발학습의 활성화 등의 실천주제를 지속적으로 실천하여 학습
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수학, 제1권 제2호, 661-677.
박태호, 김원경(1999). 단일폐곡선을 학습하기 위한 멀티미디어 타이틀 개발과 그 적합성 분석. 수학교육, 제38권 제1호, 87-94.
이용률 (1997). 사고의 다양성을 추구하는 수학수업의 전개-7차 교육과정의 편성지침을 바탕
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