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교육과학사
이영만(1998), 창의성 신장을 위한 교과교육의 원리, 교육연구 12월
이경화(1998), 교과서 연구
케너스 C. 데이비스(1994), 교과서에서 배우지 못한 세계지리, 서울 : 고려원미디어 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교과중심교육과정의 정의
Ⅲ. 교과
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교육과정의 이해, 사회과교육31호, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 수준별교육과정의 가치
Ⅲ. 수준별교육과정의 도입 배경
Ⅳ. 수준별교육과정의 운영 지침
1. 단계형(수학과) 수준별 교육과정
2. 심화?보충형(국어, 사회, 과학, 영어) 수준별 교육
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교육이 이루어질 수 있고, 이에 대한 사회적 인식을 고양시키는 계기를 제공할 수 있을 것이다.
Ⅹ. 결론
수준별 교육과정의 운영은 우리나라에서는 첫 시도이다. 외국의 경우는 대부분이 학교 수준에서 적용하지만, 우리나라는 국가적 수준
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수학과 영어는 학기별로 단계가 구성되어 있다. 심화보충형 수준별 교과인 과학 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하도록 규정되어 있고, 사회 교과에서는 개인별 성취기준에 따라 교육하도록 규정되어 있고, 국어 교과에는 명시화된 규
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과정과 같은 체계적인 프로그램이 절실히 요구되며, 재량활동 시간을 활용하여 학생들에게 다양한 학습기회를 제공해야 한다. 또한 특별활동 교육과정의 운영을 통하여 사회의 변화와 교육 내외적 요구에 부응하여 전인 교육 이념에 바탕을
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교육적 성취를 얻으려는 의도는 열반 학생들의 교육적 혜택의 불평등을 심화시킬 것이며 이는 사회경제적 불평등의 재생산으로 이어질 것이라고 분석되었다.
셋째, 제7차 교육과정에서 주장하는 수준별 교육과정은 국민공통기본교육의 취지
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교육부(2001), 제7차 국어과 교육과정 해설서, 서울 : 대한교과서주식회사
중학교 음악 교과서, 교사용 지도서 전부, 7차 교육과정 적용 교과서
문경여자중학교(1999), 수학과 학업 성취 수준별 이동수업을 통한 학력향상, 시범학교 운영보고서
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수학적 아이디어를 배우는 과정
쌓기놀이, 사방치기, 땅따먹기, 윷놀이, 고누 등
유아들의 자발적인 탐색을 기대하지만 수학적 탐색을 보장할 수 없음.
2) 수학과 함께하는 놀이
교실에서 배운 수학 개념을 적용하여 노는 놀이로 주로 확장
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교육과정 평가 체제 확립
학생이 성취해야 할 교과별 성취기준을 설정하고 이 기준에 따라 학력을 평가한다. 학교별로 편성하는 교육과정의 평가 체제도 확립한다.
4. 7차 교육과정의 문제점과 대안
1) 국민공통 기본 교육과정의 학년제 도입
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과정)의 필요성
Ⅳ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 연구사례
1. 사례 1
1) 주제
2) 관련 시사점
2. 사례 2
1) 주제
2) 관련 시사점
3. 사례 3
1) 주제
2) 관련 시사점
Ⅴ. 수준별학습(수준별수업, 교육과정)의 운영
1. 단계형(수학과)
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