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- http://www.knky.gyeongnam.kr/cw/courseware/008/r41_1htm 타일러의 목표중심 교육과정
부르너의 내용중심 교육과정
타일러/부르너 비교
논평
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질, 사회적 현실, 민주적 이념 등이 잘 반영되어 있지 않다.
3) 의의
브루너의 내용중심 교육과정 모형은 ‘무엇을 가르칠 것인가’와 ‘왜 가르치는가’라는 교육내용의 본질과 정당화 문제에 관하여 교육적으로 중요한 문제의식을 담고 있
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부르너는 “어떤 교과내용이든지 그것이 지적으로 정직한 형태로 조직된다면 어떤 발달 단계에 있는 아동에게도 효과적으로 가르칠 수 있다”고 표현하였다. 이렇듯 학문중심 교육과정에 따르면, 과학의 기초적 원리도 그것의 복잡성을 달
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학습관점
Ⅶ. 피아제의 발달이론
Ⅷ. 비고츠키의 발달이론
Ⅸ. 부르너의 발달이론
1. 지식의 구조
2. 발견 학습이론
3. 나선형 교육과정
4. 부르너의 교수이론과 과학교육
Ⅹ. 구성주의의 시사점 및 향후 제언
?. 결론
참고문헌
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매체, 한국방송통신대학교 출판부. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
2. 가네(Gagne)의 수업이론
3. 부르너(Brunner)의 발견학습이론
4. 오수벨, 가네, 부르너의 교수이론 비교
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
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