|
국어과교육,수학과교육,사회과교육,도덕과교육 일반학습모형(일반수업모형), 실과교과교육 일반학습모형(일반수업모형), 예체능과교육 일반학습모형
목차
1. 국어과교육 일반학습모형
2. 수학과교육 일반학습모형
3. 사회과교육 일반
|
|
|
국어과의 학습부진아
Ⅵ. 수학과의 학습부진아
Ⅶ. 학습부진아의 사례
1. 기초학력 부진아 대상 학생 및 교사
2. 학습부진아 지도 대책반 운영
3. 기초학습 부진아 판별
4. 학습 부진아 지도
5. 학습 부진아 관리
Ⅷ. 향후 학습부진아의
|
|
|
평가
3. 특별보충과정
1) 운영지침
2) 운영지침의 평가
Ⅶ. 단계형 수준별수업(교육과정, 학습)의 특별보충과정
1. 특별보충과정의 대상자
1) 선정기준
2) 진급자격미달자의 특별보충과정 이수
3) 기초학력부진학생의 특별보충과정 이수
|
|
|
국어, 도덕, 사회 』, 대한교과서.
교육부(2001), 중학교 1~3학년 국어 교과서, 대한교과서.
박수자(2001), 『읽기 지도의 이해』, 서울대학교 출판부.
박영목 외(2001), 『국어과 교수 학습론』, 교학사.
이삼형 외(2007), 『국어교육학과 사고』, 역
|
|
|
1. 머리말
2. 중화와 평폐쇄음화
3. 평폐쇄음화의 방향
3.1. 입력이 ㅎ이 아닌 경우
3.2. 입력이 ㅎ인 경우
3.3. ㅎ → ㄷ 긍정론과 마찰음화
3.4. ㅎ→ㄷ 부정론
3.5. 정리
4. 평폐쇄음화의 환경
4.1. 두 견해
4.2. 잠재 휴지
5. 음절의
|
|
|
1. 머리말
2. 중화와 평폐쇄음화
3. 평폐쇄음화의 방향
3.1. 입력이 ㅎ이 아닌 경우
3.2. 입력이 ㅎ인 경우
3.3. ㅎ → ㄷ 긍정론과 마찰음화
3.4. ㅎ→ㄷ 부정론
3.5. 정리
4. 평폐쇄음화의 환경
4.1. 두 견해
4.2. 잠재 휴지
5. 음절의
|
|
|
국어 교육 제13권 1호, 국제한국어교육학회, 2002.
5. 우인혜, “일본인 한국어 학습자의 오류 연구”, 새국어교육 56, 1998.
6. 이정희, 한국어 학습자의 표현 오류 연구, 경희대학교 대학원 국어국문학과 박사학위 논문, 2002. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본
|
|
|
평가를 하고 있다.
참고문헌
김연수 : 김시습의 시문학 연구, 1994
김시습 저, 심경호 옮김 : 매월당 김시습 금오신화, 홍익출판사, 2000
김연세 : 김시습의 시문학 연구, 충북대학교 대학원 국어국문학과 국문학 전공, 1994
심경호 : 김시습평 전,
|
|
|
국어국문학과
ⅳ. 신재홍(2000), 향가의 해석, 집문당
ⅴ. 유창균(1994), 향가비해, 서울 형설출판사
ⅵ. 지형률(1996), 향가정독, 서원
ⅶ. 지헌영(1975), 서동설화 연구의 평의, 신라시대 언어와 문학, 형성출판사 Ⅰ. 향가(신라시대) 서동요의 작
|
|
|
소화하고 혼자만의 어휘 암기 시간을 약간만 가진다면 영어 독해 때문에 시험에서 떨어졌다는 말은 절대 나오지 않을 것으로 생각합니다. a. 멘토영어독해
b. 포인트영문법
c. 기태국어
d. 적자생존 한국사
e. 통(通)수학
f. The One 행정법
|
|
메뉴펼치기
