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니라, 무엇을 할 수 있느냐에 대한 것이다.
Althouse(1994)는 유아에게 적합한 수학교육의 교수방법을 제시하였는데 첫째, 새로운 지식을 얻고 기존의 이해를 확장하고 강화하기 위해서는 정보가 유아의 기존지식을 사용할 수 있는 방법으로 제시
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수학교수접근법의 종류와 내용, 장단점 등을 비교하고 교사로서 보육현장에 적용하기에 적절하다고 생각되는 것을 선택하여 그 이유에 대해 살펴보았다. 우리가 그 동안 흔하게 들어왔던 수학 학습이나 지도와 관련하여 연구된 심리학적 또
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수학적 문제해결능력이 길러지게끔 만드는 데에 큰 영향을 받을 수 있을 것이라고 생각된다. 그러한 면에서 놀이중심의 교수접근법이 현재의 보육현장에서도 활용하기에 가장 적합한 수학교육 접근법이지 않을까 싶다.
Ⅲ. 결 론
지금까지
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수학교육의 기본방향
① 유아가 자신의 주변 세계를 이해하는 과정에서 자연스레 수학을 사용하고, 수학에 관한 흥미와 태도를 증진시킴
② 유아의 경험과 현재 지니고 있는 지식을 인정하며 이를 기초로 수학교수가 이루어져야 함
③ 문
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수학교육. 정민사
김숙자김현정( ). 유아 수놀이 교육. 문음사
조미상장지영김효미 공저(2004). 유아 수활동. 다음세대
홍혜경(1999). 유아의 공간능력 증진을 위한 교육과정 모색. (전남대학교 사범대학 유아교 육과 부교수 홍혜경) 논문
이정욱(
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