|
학습 방법 및 모형
제 6 장 유아교육 환경구성
제 II 부 유아교과교육의 실제
제 7 장 교수-학습 계획과 운영
제 8 장 유아동작교육
제 9 장 유아사회교육
제10장 유아음악교육
제11장 유아미술교육
제12장 유아언어교육
제13장 유아수학교
|
|
|
학습 방법 및 모형
제 6 장 유아교육 환경구성
제 II 부 유아교과교육의 실제
제 7 장 교수-학습 계획과 운영
제 8 장 유아동작교육
제 9 장 유아사회교육
제10장 유아음악교육
제11장 유아미술교육
제12장 유아언어교육
제13장 유아수학교
|
|
|
학습 방법 및 모형
제 6 장 유아교육 환경구성
제 II 부 유아교과교육의 실제
제 7 장 교수-학습 계획과 운영
제 8 장 유아동작교육
제 9 장 유아사회교육
제10장 유아음악교육
제11장 유아미술교육
제12장 유아언어교육
제13장 유아수학교
|
|
|
학습할 수 있도록 도와주고 교구자체가 가진 오류를 유아 스스로 수정할 수 있으며 학습시의 고립은 새로운 개념을 잘 받아들일 수 있게 함.
3.문화차이아를 위한 교육
-몬테소리 프로그램은 중류계층 뿐만 아니라 저소득층의 문화차이아를
|
|
|
학습 상한선 제거를 위한 합리적 방법과 영재학생과 프로그램평가
(6). Problem based learning(PBL)
(7). 창의적 사고 향상과 정의적 교육과 인성교육
(8). 사사제
(9). 영재학생의 리더십 잠재성 계발과 협동 학습
(10). 영재교
|
|
|
정의, 분석 도구와의 차이점, 필요성, 데이타 마이닝 도구와 기술 등에 관한 기사들을 포함
★ http://www.cs.bham.ac.uk/~anp/TheDataMine.html
데이타 마이닝과 관련된 관련 문헌, 저널, 회의, 소프트웨어 등 다양한 분야에 대한 링크들을 포함
★ http://inc
|
|
|
수학교 교육과정 기준, 1990
석동일 - 청각장애아의 언어 발달과 지도, 대구대학교 출판부, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청각장애아동의 정의와 특성
1. 청각장애의 정의
1) 생리학적 관점
2) 교육학적 관점
2. 청각장애의 원인
1) 귀의 구조
2) 청각
|
|
|
도구를 활용하여 문제를 해결할 수 있도록 도와주는 점이 매우 긍정적입니다.
하지만 이론과 방법론만으로는 모든 가족 문제를 해결할 수 없기 때문에 다양한 상황과 가족의 특성을 고려해야 합니다. 상담가는 가족 구성원들과의 관계를 발
|
|
|
정의 4
Ⅱ. 이론적 배경 6
1. 제6차 유치원 교육과정 분석 6
2. 유치원 교육활동 지도자료 분석 8
3. 유아 전통음악교육의 이론적 토대 11
Ⅲ. 집단지도의 통합적 교육방법 19
1. 통합적 학습 접근망 19
2. 통합적 학습의 실제 22
Ⅳ. 결론 52
|
|
|
정의 기초
제2장 교육과정의 유형
제3장 교과의 가치
제4장 교육과정의 구성계획
제5장 단원학습
제6장 교육평가 개관
제7장 교육평가의 제 형태
제8장 평가도구의 기준
제9장 교육평가의 절차
제10장 표준화검사
제11장
|
|
메뉴펼치기
