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도구를 사용하여 지도 방법적인 측면에서 학습자의 개인차를 고려해야 한다. 즉 교육과정의 목표에 적합한 적절한 과제를 정선하고 다양한 교구를 사용하여 자유로운 활동을 허용한다면 아동의 개인차는 존중된다고 볼 수 있다.
Ⅶ. 향후 수
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지닌 단계적으로 구성된 과제를 해결할 수 있는 기회가 제공되어야 할 것이다.
<참고문헌>
1. 김정섭 외 (2004). 동화를 통한 창의성 교육. 서현사
2. 마사키 고우쇼우 감수(2004). 수학이 사라진 나라의 모험. 도서출판(홍)
3. 신세호(1983). 창의
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교구 칠교판(탱그램, 칠교놀이)의 개념
Ⅲ. 수학교구 칠교판(탱그램, 칠교놀이)의 유래
Ⅳ. 수학교구 칠교판(탱그램, 칠교놀이)의 지도 사례
1. 이런 이유로 선정했어요
2. 체험의 실천
1) 칠교놀이의 제작 및 원리 이해
2) 여러 가지 평면
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교구를 사용하는 이유와 방법, 시기를 이해하고 잘 적용되기 위한 단원이나 단위시간계획에 따라 제공되어야 하며, 학생들에게 무한한 창의성과 수학적 사고를 개발할 기회를 주어야 한다.
여섯째, 학년수준도 매우 중요하지만, 수학교과 내
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창의성 지도, 교육연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과(수학학습, 수학수업)의 성격
Ⅲ. 수학과(수학학습, 수학수업)의 목표
Ⅳ. 수학과(수학학습, 수학수업)의 수업 환경
1. 학생 중심의 수업 환경
1) 의미있는 학습 과제 제시(도입단계)
2) 과
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도 도움이 되겠지만 학습자의 학습부담이나 실제 배당된 시간, 미래사회에서의 요구 등을 고려하여 쓰기에 대한 부담을 줄이는 방향을 모색해야 할 것이다.
참고문헌
교원대 과학과 개정 연구 위원회(1997), 제7차 과학과 교육과정 개정 시안
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도교육청 운영 영재교육원 운영 여건 개선비 마련, 영재 우수 기관 지원비, 판별도구 및 학습자료 제작비, 영재교육 관련자료 및 산출물 공유 시스템 구축 운영비, 영재를 위한 특별 학급 운영비 등을 마련하기 위해서는 많은 재정적 지원이
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도 학생들이 어려워하고 흥미를 느끼지 못한다면 그 목적은 쉽게 달성될 수 없다. 학생들이 수학을 어려워하는 이유는 여러 가지가 있겠으나 학습자의 수준을 고려하지 않을 뿐만 아니라 학습자의 수학에 대한 흥미, 관심, 태도, 창의성 문제
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도
계단
ㅁ반 친구들
ㅁ반 출입문
ㅁ반 조형영역 교구
ㅁ반 교사실
ㅁ반 피아노
a반 역할영역 교구
a반 언어영역 교구
ㅁ반 신나는 우주여행
ㅁ반 수.과학영역 교구
ㅁ반 칫솔보관함
ㅁ반 독서통장
교실 밖 옷걸이
ㅁ반 음률영역 교구
실외 놀
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창의성 신장 뿐 아니라 조정력 및 집중력이 길러졌으며, 사회성, 협동성 등의 인성에 좋은 영향을 줄 수 있음을 확인하였고, 이는 윤상근의 연구와 일치하고 있다.
따라서 전통놀이에 대한 지도 자료와 다양한 전통놀이 교구가 초등학교 현장
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