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, 무엇을 할 수 있느냐에 대한 것이다.
Althouse(1994)는 유아에게 적합한 수학교육의 교수방법을 제시하였는데 첫째, 새로운 지식을 얻고 기존의 이해를 확장하고 강화하기 위해서는 정보가 유아의 기존지식을 사용할 수 있는 방법으로 제시되어
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수학교육이 비교적 더 많이 활성화되고 있어 어린이집에서의 적극적인 유아수학교육에 대한 요구가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아수학교육의 교수학습방법을 영아와 유아로 나누어서 서술하고 영유아 수학교육의 개선방
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수학을 목적으로 사용할 수있는 다양한 생활경험을 제공하고 수학학습으로 관련지어 연계될 수 있도록 하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 아동수학교육의 목적과 필요성 및 내용을 정리하고 적절한 수학교수방법에 대해 설
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수학은 인간의 정신적 활동이며, 수학적 활동의 본질적인 특징이 바로 수학화 활동이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현재 우리나라의 아동수학지도의 문제점은 무엇이며, 문제점을 보완하여 현장에서 어떤 교수방법으로 접근할 것인지 개
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법 학습경험 계획하기, 아동들과 상호작용하기, 학습활동을 조화롭게 운영하기,
가정과 유치간의 연계를 촉진하기가 반영되어야 합니다.
학습경험 계획하기에서 교사는 개별아동과 요구 그리고 아동의 선지식, 학습 방법 등에 근거하여 수학
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