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과와 비교해 볼 때 환경교육을 위한 효과적인 교수-학습전략은 빈약한 실정이다.
가능하면 초기에는 관찰, 게임, 현장견학 또는 방문 등으로 많이 이루어지고 교수 - 학습 활동이 계속됨에 따라 점차 과제학습, 사례학습, 문제해결학습 등의
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과정을 제재의 특성에 따라 융통성 있게 하는데 개인차를 허용적으로 받아들여 지도해야 하며, 반복, 심화, 확대 등의 발전적인 학습 지도가 이루어져야 한다.
Ⅶ. 실과교육 일반수업모형(일반학습모형)
단 계
학습 활동 내용
문제파악
학습
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교육학과 Ⅰ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 의의
1. 지식의 획득
2. 기능의 습득
3. 성향의 개발
4. 느낌의 발달
Ⅱ. PBL(프로젝트수업, 프로젝트학습)의 유형
1. 실생활 문제 해결형
2. 타 교과 연계형
3. 수학사 활용형
4. 신문, 인
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교육 방식으로는 수학능력 부족이나 학교생활에 적응을 하지 못해 소외당하는 학생, 자신의 소질과 능력을 개발하지 못하고 있는 학생을 교육할 수 없음을 인지하고 있다. 이러한 문제를 해결하지도 고려하지 않고 기존의 교육만으로 학생들
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과정, 가중치 등으로 세분화하여 미리 알려 주어 결과가 잘 못되어도 포기하지 않도록 하고, 더 좋은 평가를 받기 위하여 난이도가 높은 과제를 해결 할 수 있는 능력을 기르도록 하며, 유의 사항도 미리 알려 준다.
차. 평가 행위가 학습의 성
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과 같다.
첫째, 통합을 결정할 때 사전에 교사와 학부모가 통합대상학생의 특성을 정확하게 파악해야 하고, 특히 부모에게 통합교육에 대한 다양한 사례와 정보를 제공하여 올바를 결정을 내리는데 도움을 주어야 한다.
둘째, 특수학교와 일
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과 교수학습 방법뿐만 아니라 아동의 학습양식과의 상호작용에 관한 연구가 이루어지면 실습교육을 받아들이는 아동의 특성과 자아효능감과의 보다 입체적 관계를 밝혀낼 수 있게 될 것이다. 넷째, 실습공간을 넓히고 실과실이 마련되어 교
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교육으로서의 실과교육
보통교육으로서의 실과교육은 초등학교 실과, 중학교 기술 가정과, 일반계 고등학교의 실업가정교과로 가르쳐지고 있다. 초등학교 실과의 교수학습의 효율성 성공사례분석은 7차 교육과정의 개정과 함께 실과는 가
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교육을 강화하여 일제 잔재를 생활 및 정신면에서 제거하고자함
2) 교과과정시대(1955~1963)-교육과정 1차제정
-교육활동을 교과활동과 특별활동으로 나눔
-교과편제는 세분주의를 지양, 통합원리에 의한 대교과제 채택
-전인교육중시
-실과중심
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학습은 하나의 문제를 향하여 한 줄로 세우는 교육이 아니라 무엇보다도 학습의 개별화를 강조한다. 즉 개개학생의 능력, 소질, 진로 등에 따라 문제해결 학습을 전개하려는 것이다. 요는 전통적인 교사중심의 획일화, 경직화를 시정하고 개
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