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교육에의 컴퓨터 이용 방안
컴퓨터를 활용한 교수-학습은 다양하게 이루어질 수 있으나 체육교육에 컴퓨터를 이용할 수 있는 방안은 다음 3가지로 요약할 수 있다. 개별화 학습은 학습의 내용과 진도 등을 학생들의 개성과 능력 등에 합치시
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교육과정의 내용을 의도적이고 효과적으로 학습하도록 하기 위해서는 계획적인 가정학습 과제 제시를 통한 학습 활동이 요구된다고 할 수 있겠다.
참고문헌
- 김옥화(1992), 사회과에서 논쟁적 문제의 교수 - 학습에 대한 교사의 인식과 수업방
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학습
1. 학습자의 역할 변화
2. 교사의 역할 변화
3. 교육내용의 변화
4. 협동학습의 개념과 구성
Ⅲ. 인터넷 활용수업의 유형과 협동학습의 효과
1. 의사소통(정보교환)
2. 정보탐색유형
3. 정보의 생성과 공유
4. 인터넷을 통한 협동학습
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학생들에게 관련성을 갖게 하는 문제를 제기하는 것
(2) 기초 개념으로 학습을 구조화하기
(3) 학생들이 관점을 탐색하고 중시하기
(4) 학생들이 과정을 말하도록 교육 과정을 조정하기
Ⅲ. 결론
구성주의가 나아가야 할 길 및 내 생각
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컴퓨터교육학회 논문지, 2(2).
강인애(1997). 왜 구성주의인가?. 문음사.
교육부(1998). 교육정보화 백서. 멀티미디어교육지원센터.
김미량(1999). 현장교사의 입자에서 본 학교 컴퓨터 교육기반의 문제점 분석. 컴퓨터교육학회 논문지, 2(2). pp.29-40.
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교육 장학활동의 절차
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 필요성
Ⅶ. ICT(정보통신기술)활용교육 장학활동의 현황과 문제점
1. 학교 현장의 ICT활용 현황
1) 장학 지도 방법면
2) 장학 자료 지원면
3) 교수?학습 방법 지원면
2. 학교
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교육(ICT)의 과제
첫째, 기존의 ICT 활용 교수학습 과정안의 개선이 필요하다. 각 과목마다 독특한 특성을 가지고 있고 요구하는 사고력이 있다. 기존의 ICT 활용 교수학습 과정안을 교사와 아동의 입장에서 분석해 보면 교사가 아이들에게 화면
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학습을 소개하거나 자료를 소개하는 수준이 아니라 학생들의 학습이나 컴퓨터 활용 능력 신장에도 도움이 되며 교수학습 방법 및 학급 경영에도 큰 변화를 가져올 수 있는 적극적인 교육 활동이기 때문이다.
참고문헌
* 강신천(2000), 인터넷에
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학습과 구성주의와의 관련성
2. 구성주의적 평가
3. 구성주의적 학습환경은 특정 수준에만 가능한 것이 아니다
4. 구성주의 학습에 의한 학습효과
5. 열린교육과의 관계
Ⅵ. 구성주의의 인식론
Ⅶ. 구성주의의 시사점
참고문헌
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학습의 최종 평가자였던 교사의 역할은 학습자에게 이양한다는 것이다. 구성주의에서 강조하는 것은 교사의 역할이나 존재의 부정이 아니라 역할의 변화를 의미한다.
Ⅸ. 향후 멀티미디어활용학습(멀티미디어활용교육)의 개발 방향
1. 학습
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