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수학습의 불균형에 따라 발생하는 문제를 최소한으로 줄여야 한다. 그러기 위해서는 학교급별학년별 교과서뿐만 아니라 단계별수준별 교과서도 개발되어야 한다.
교육의 성패를 결정짓는 가장 중요한 요인은 유능한 전공교사의 확보이다.
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교육방송프로그램의 교사 역할
EBS 교육방송을 학교현장에서 활용하기 위해서는 우선 방송활용에 필요한 교실환경을 조성해야 하며, 방송프로그램을 활용한 수업방법이나 방송학습 지도방법 등에 대해서도 미리 알고 있어야 한다. 그러기 위
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교육과정의 운영은 주간 학습계획의 안내로 대신하며 이수의 누계를 기록하여 운영결과를 확인한다.
2. 교과 지도의 방법
1) 교수학습 방법 정립과 적용
교수학습 과정을 개별 학습과 집단 학습이 조화되도록 다음과 같이 정립하고, 이 과정에
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교육학술정보원(2000), ICT활용 교수·학습 과정안 자료집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 의미
Ⅲ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 필요성
Ⅳ. 미술과 ICT(정보통신기술)활용교육의 교수학습모형
1. ICT 활용 수업
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교육자와 특수교육자들은 서로 책임을 나눠 가져야 하며(Greer, 1988 ; Reynolds, Wang & Walberg, 1987), 학습장애 학생이 일반학급에 들어가게 되면 그 학생을 잘 지도하기 위하여 일반교사와 특수교육교사가 서로 협력을 해야 한다.
4) 소형컴퓨터의 활
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교육학술정보원, 2002
한태명, 에듀넷과 함께하는 온라인 토론학습, 한국교육학술정보원, 2002 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론학습의 정의
Ⅲ. 토론학습의 절차
1. 토론 준비 단계
2. 토론 단계
3. 정리 단계(토론 후 단계)
4. 교사의 역할
Ⅳ. 온라
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교육과정의 발생배경
1) 사회적 발생배경
2) 심리학적 발생배경
3) 이론적 발생배경
2. 유형
1) 균형형
2) 개인형
3) 관련형
4) 방법 기조형
5) 학습자 중심형
6) 과정 강조형
3. 교육의 목표 : 자아실현인
4. 장점
5. 단점
6. 문제점
1) 논지
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교육청 운영을 통해 확산되어야 하고 초중학교장의 지원과 교사의 사명감
3. 교과교육 경시라는 비판
한 두 개의 학습지도 형태로 소화해 버리지 않고 다양한 학습지도 형태 적용, 교과교육 전문가들의 의견 수용
4. 평가상의 문제점
- 평가 기
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)
II. 구성주의 개념과 이해
III. 구성주의 학습 원리
1. 학습설계의 원리
2. 학습자 역할
3. 구성주의에서의 교사의 역할
4. 학습환경
5. 학습목표와 평가
IV. 멀티미디어 교육용 소프트웨어 활용수업 진행을 위한 단계와 전략
V. 결론
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교육의 면대면 학습효과를 기대하기 어렵다.
이에 반해 네트워크 상에서 CBM(Computer-based Multimedia) 기술을 기반으로 한 원격교육 시스템은 이미 설계된 코스웨어를 실시간으로 전달하고, 음성/화상을 통하여 교사와 학습자가 대화로 학습을 진
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