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교사를 기피하는 경향이 있다.
참고문헌
* 교육부(1992), 특수학급 교육과정 운영자료, 서울
* 교육부(1998), 특수교육연차보고서
* 김병하(1990), 특수아동을 위한 교육 진단 평가의 효율적 방안 연구, 대구대 특수교육연구소
* 김병하(1993), 학습
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교육의 어려움, 학생들의 학습의욕 저조, 저기술 중소기업의 저임금·단순기능직 인력 수요, 졸업생들의 취업기피, 대학의 급격한 팽창, 고학력화 등의 난제에 둘러싸여 있다. 또한, 최근 지식 기반 사회 도래 및 산업 구조 고도화와 이에 따른
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장애는 단순히 어느 하나의 장애만이 나타나는 것이라기보다는 여러 장애들이 동시에 나타나고 서로 영향을 주는 것이 그 특징이다. 그렇기 때문에 장애의 조기진단과 지속적이고 명확한 교육적 치료는 매우 중요한 부분이라고 할 수 있을
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말아야 한다
4. 부적절한 수업이다
5. 맹목적인 연습과 반복훈련이다
6. 수량 학습지도는 역동적이어야 한다
7. 지도 자료의 빈곤을 들 수 있다
Ⅸ. 정신지체아교육의 지도방법
1. 관찰학습
2. 자기 교수법
Ⅹ. 결론 및 제언
참고문헌
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교육계획은 아동의 현재 기능, 장. 단기 교육목표, 제공될 교육 서비스, 서비스예상시간, 그리고 평가절차를 고려해야 한다.
이 프로그램들은 매년 위원회와 부모들의 재검토를 받아야 한다. 더욱이 장애학생들은 최대한 비장애학생들과 함께
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수업 모형과 지도 계획
3. 역할 연기를 통한 문자 지도
1) 역할 연기 또는 극놀이를 할 수 있는 어휘와 문장(예시)
2) 행동을 통한 문장의 의미 지도(예시)
3) 역할 연기 프로그램 구안시 고려할 점
Ⅷ. 학습부진아의 철자지도방법
1. 철자 지
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교육과정 평가원 : 학습 부진아 지도 프로그램 개발 연구-연구개발 RDM 98-4 , 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학습부진아의 정의와 특성
1. 학습부진아
2. 학습 부진아의 발생요인
3. 학습 부진아의 특성
Ⅲ. 학습부진아와 교사의 역할
Ⅳ. 학습부진
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교육목표, 교육내요, 교육실시 및 교육평가를 문서로 작성한 일종의 교육과정 운영 계획인 것이다.
Ⅴ.개별화 교육계획의 방향
특수학급의 경우 개별화 교육 계획의 수립은 학교나 학급, 또는 지역사회의 실정에 따라 고려되어야 할 요인들
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수업설계이론의 적용방법
수업수정
수업목적확인
수업목표확인
수업활동 설계
수업매체선정
평가도구개발
수업실행
1. 수업목적 확인
1) 수업목적
왜, 이 학습과제를 가르치고(교사) 배워야(학생) 하는가?
2) 도움자료
교육과정해설, 교사용지
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및 학습자료의 개발에 주력하겠다.
나. 수업 방식의 변화, 수업분반의 다양화로 학생의 수업 참여도를 높이겠다.
다. 참여와 탐구과정 중심 평가의 적용에 노력하겠다.
3. 교사업무경감 및 행정업무 효율적 처리에 노력하겠다.
교사의 업무
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