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도덕은 문화적역사적, 그리고 맥락에 따른 특수성을 지니며, 문화적으로 보편성을 갖는 행위의 평가 기준 제시가 어렵다.(Simpson1974, Sullivan1977)
보편주의적 가정에 대한 비판이긴 하되, 경험적 자료에 입각하기보다는 규범적철학적윤리적 상
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평가문항에 대한 반응은 상황에 따라 달라질 수 있다. 수학문제는 실수로 들릴 수는 있지만 특별한 처치(treatment) 없이 모르던 내용을 갑자기 알게 되거나, 어제는 풀 수 있었는데 오늘은 갑자기 하나도 모르게 되는 경우는 희박하다. 그러나
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평가.「한국가정관리학회지」/ 1999
최일섭 / 사회복지 전달체계의 개선, 한국사회사업(복지)대학협의회편, 사회복지 전달체계와 사회복지사의 역할 / 한국복지정책연구소출판부 / 1989
한국노인복지회 /「현대재가복지사업」
황진수 / “재가
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도덕적 판단 능력과 함께 도덕적 정서와 감정을 함께 갖춘 통합적인 도덕적 인간의 양성에는 실패하였다. 이로 인하여 우리 도덕과 교육은 그 목표를 달성하기 위해 많은 노력을 해왔음에도 불구하고 오히려 부정적인 평가를 받고 있다.
따라
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과학사
조성일 외(2002), 교육방법과 교육공학, 동문사
함영기(2002), 인터넷에 꾸미는 온라인 학습방, 즐거운 학교 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사이버교육(온라인교육, 인터넷교육)의 의미
Ⅲ. 수학과 사이버교실(온라인교육, 인터넷교육)
Ⅳ. 사회과
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도덕성 발달단계이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논해 보았다. 가드너는 다중지능이론에 근거한 새로운 평가 방법의 일반적인 원리를 제시하였다. 곧 시험보다는 평가에 중점을 두고, 단순하고 자연스러우며 신뢰성 있는 계획에 근거한
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Composition)
바. LT(함께 학습하기)
사. Co-op Co-op
아. GI (Group Investigation)모형
6. 협동학습의 절차와 수업기술
가. 목표의 상세화 및 평가의 준거 제시
나. 소집단 구성
다. 상호의존성 조성 및 학습 과제의 설명
라. 협동학습의 실시 및 평가
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과학사 / 2016 [콜버그의 도덕성 발달이론] 도덕성 발달단계
I. 인습 이전 수준의 도덕성
1. 1단계 : 벌과 복종에 의한 도덕성
1) 응답반응
2) 평가
2. 2단계 : 욕구 충족을 위한 수단으로서의 도덕성
1) 응답반응
2) 평가
II. 인습
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사회과 학습에 대한 흥미도 조사(N=33)
② 문제를 해결하려는 태도에 대한 조사
③ 토의 학습 참여도 조사
Ⅳ. 단원(제재)의 지도 계획
Ⅴ. 지도상의 유의점
Ⅵ. 단원(제재)의 평가 계획
1. 인지적 측면
2. 기능적 측면
3. 정의적 측면
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학과 .1999. 8
〃 월간 말 1991년 8월호, 특집 [일본은 한국의 모델인가] 기획논평
〃 차학봉. 무상 복지 일본의 餓死. 조선일보 사내칼럼
〃 http://www.oecd.org/home/0,3675,en_2649_201185_1_1_1_1_1,00.html
〃오승구, (2005) 『독일 경제위기를 어떻게 볼 것인가』,
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