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수학교구, 교재를 선택하여 사용방법과 기능에 대해 살펴보았다. 위에서 선택한 교재의 사용으로 인해 유아는 수개념, 연산, 방향 등의 수학적 개념을 획득할 수 있다. 특히 이미 3세경부터 발달시켜온 개념적 지식을 더욱 확장시키고 심화시
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교재의 체계화와 그 적용, 한국초등국어교육 11, 한국초등국어교육학회
박인기(1992), 국어과 교재론 기술의 이론화 방향, 국어과 교육학의 이론과 실제, 교학사
오영열, 수학교과서 개발에 대한 연구 동향
전국역사교사모임(2002), 살아있는
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으로 교재교구를 만듬으로서 아이들의 수학적 사고 증진에 더욱 효과적으로 대처할 수 있다는 장점 또한 있다 할 것이다. 유아교육기관 현장에서는 대부분의 교사들이 집단 활동을 좀더 충실히 수행하기 위해 한 활동에 한 가지 이상의 교재
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교재교구가 휠씬 더 다양한 소재를 활용하여 창의적으로 만들 수 있다는 것에서 더욱 현명한 선택이지 않나 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
이상 본 과제에서는 수학교재교구 중에서 상품화된 교재교구와 담당교사가 직접 만든 수학교재교구 중 어
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수학교재 및 교구에 대해 기술해 보았다. 교재교구의 주 목적은 아이들의 발달에 도움이 되고자 함이다. 따라서 교사는 아이들의 발달 특징에 맞춘 교구 및 교재를 선정할 수 있도록 만전을 기해야 될 것이라 생각해 보았다.
Ⅳ. 참고자료
아
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