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수 있고, 학생의 소질, 적성, 특기 및 대학의 교육이념과 모집단위별 특성을 적극 반영해야 한다.
셋째, 대학이 학생을 선발함에 있어서 대학수학능력시험 비중의 축소 및 일부영역의 반영, 수능시험 영역별 가중치 부여, 그리고 영역별 등급
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수능고사일 청소년 보호 캠페인 나서, (2012.11.05)
http://www.asiae.co.kr/news/view.htm?idxno=2012110509181627948
그래서 이를 바탕으로 가출 청소년들의 또래들로 구성한 청소년 봉사단을 만들어 지속적인 또래캠페인을 실시함으로써 가출 청소년 문제를 사
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추천서 등
- 사립대학의 경우 형식적(제도적)으로는 아무런 제한 없이 대학이 정한 전형 방법에 따라 자율적으로 학생을 선발 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 우리나라의 교육제도
2. 우리나라의 입시제도
3. 다른 나라의 입시제도
4. 수능 제도
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수는 전체 가입자의 43.7%, 2학년 18.4%, 1학년은 8.9%를 차지하고 있다. 대학수학능력시험은 대학입시에 있어 여전히 중요도가 매우 높기 때문에 당사는 내신의 중요성이 증가한다는 이유로 수능 대비에 대한 수요가 감소한다는 논리에 동의하지
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수로 승진하는 과정에서 플립러닝이나 프로젝트 학습 기법이 의무화되기를 기대한다.
또한 현재 한국교육과정평가원에서 실시하고 있는 대학수학능력시험(수능)에 대한 검토도 필요하다.
학생들이 학교 교육을 통해 수능에서 좋은 성적을
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수도 있겠다는 생각이 들어 다른 나라에서도 비슷한 사례가 있는지 탐구해보고 싶다고 생각했다.
참고문헌
OECD (2019), 기술 문제 : 성인 기술 조사의 추가 결과, OECD 기술 연구
한국교육과정평가원 ‘OECD 국제학업성취도 평가 연구’ 1. 문해
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수준의 과제 또는 작업을 수행할 수 있는가를 측정하는 검사방식
※ 참고문헌
1. 김재춘외 3명(2004) 교육과정과 교육평가 교육과학사
2. 진영은외 2명(2003) 교육과정과 교육평가의 탐구 학지사
3. 김대현외 1명 (2001) 교육과정 및 교육평가 학지사
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능력을 착실하게 길러 나갈 수 있을 것이고, 직업 교육과정을 이수하는 실업계 고등학교 학생들이 교육과정을 보다 충실하게 이수하고 학교 수업의 정상화도 실현될 수 있을 것이며, 국가 사회에 필요한 인재가 양성될 것이다. Ⅰ. 서 론
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내용에 관한 것이다. 세상에 나온 지 약 50년이 지난 교육적 주장이 21세기인 현재 우리나라 교육 속에서도 통용되고 있다는 점에서 『교육의 과정』이 그저 흘러가는 단편적인 교육사조가 아니라는 사실을 알 수 있다.
2007년 2월, 제7차 교육과
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과정 16
7. ‘왜 정부대책은 실효가 없었는가?’ 17
Ⅳ. 한국교육문제의 해결 방향 19
1. 사교육에 대한 직접적 규제보다는 공교육 교육력 강화로 접근함 19
2. “참다운 학업 성취(Authentic achievement)”의 개념 정립 19
3. 왜곡된 교육경쟁구조
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