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교수학습 방법을 강조 한다.(통합적 교수 방법의 강조)
라. 교과서의 단원을 그대로 학습 단원으로 대치하는 일은 지양하고, 학습내용에 학습 내용에 적합한 주제와 문제를 중심으로 단원(문제 해결 단원, 탐구 단원)을 재구성하여 수업을 운
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수 있다.
참고문헌
○ 교육부(2005), 과학과 교육과정, 교육인적자원부
○ 나일주 편저(1999), 웹 기반 교육, 서울 : 교육과학사
○ 노명완(1991), 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사
○ 부산 중앙여자중학교(2002), 도덕과 ICT활용 교수·학습 모형 및
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중심으로 하는 재료 제작용 컴퓨터는 멀티미디어 학습실에 위치하는 것이 바람직하다. 이는 교수-학습활동에서 필요한 자료를 즉시 제작하고 이를 학생들이 보다 편리하게 이용할 수 있도록 하는 것이 가능하기 때문이다. 이같이 자료제작용
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교수-학습 방법과 교육과정이 개발되어 있지 않다.
(4) 수준별 수업
* 수준별 교육과정은 학습자 중심의 교육을 지향한다. 수준별 과목선택형 교육과정은 교양의 증진 및 실생활과 연관된 일반선택 과목과 학생의 진로, 정성과 소질의 계발에
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Ⅴ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 식생활영역
Ⅵ. 실과교과(실과교육, 실과수업)와 홀리스틱교육
Ⅶ. 실과교과(실과교육, 실과수업)와 환경교육
Ⅷ. 실과교과(실과교육, 실과수업)의 교수학습방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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학습
4) 추론과 증명
5) 선택의 폭 확대
6) 집단 상호작용 활동과 시뮬레이션
7) 학습 속도의 조절과 다양한 학습 방법
3. 산출물
1) 학생형 산출물과 전문가형 산출물
2) 산출물에 대한 평가
3) 변형과 재해석
4. 교수?학습 환경
1) 학생 중심
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학습자료 활용
기초기본단계, 보충단계, 심화단계
→방과전 후 보충학습
→ 정리
↑
보충학습
(2) 교수학습 과정안
(가) 기초기본학력 정착을 위해 교과 담당교사들은 개별능력을 고려하여 수업에 대한 흥미를 높이고자 학생중심의 수업을
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수 있도록 교사는 발판자 역할을 하여야 하고, 독서 지도를 하여야 한다.
※ 참고문헌
1. 신헌재외(1993). 독서교육의 이론과 방법. 박이정
2. 독고 앤(2001). 생각을 넓혀주는 독서법. 멘토
3. 한철우외(2002). 과정 중심 독서 지도. 교학사
4. 독서지
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활동에서의 교사 역할과 인권 교육활동에 대한 평가
1) 유아인권 교육활동에서 교사의 역할과 교수학습
① 교사의 역할
② 교수학습 방법
2) 유아인권
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학습을 실시해야 할 이유가 개별 학습자에 따라 각기 다르다는 점을 고려하였기 때문이다. 그러므로 ‘내용’ 관련 목표 성취를 위한 보충학습은 학습자에게 제공한 자료, 학습자의 학습 양식, 인지 구조, 교수학습 방법, 선수 학습 요인의 습
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