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수·학습 방법 및 평가
구 분
내 용
비 고
교수
학습
방법
단계형 수준별 교육
과정의 효율적 운영
수준별로 분단, 학급 편성 운영
개인차에 따라 교수·학습 개별화
소집단 협력 학습 체제 운영
단계형 수준별 교육 과정의 운영 방법을 구체적
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가정중심 목회철학을 갖고, 성경의 바탕 위에서 이 프로그램들을 중점적으로 가정목회를 해야 한다. 그리하면 기독교 가정들이 가정과 가족과 가족관계에 대하여 하나님이 가르쳐 주시는 원리가 무엇인지를 분명히 알고 붙잡고 살아갈 수 있
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개요
II. 아내학대의 실태와 개입방안
1. 아내학대의 시각과 개념
2. 아내학대의 실태
3. 아내학대로 인한 피해
4. 아내학대와 자녀학대의 관련성
5. 아내학대 가해자의 특성
6. 아내학대에 대한 개입방안
III. 아동학대
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수 있다
3. 교육평가에의 시사점
1) 평가의 방향
교육평가는 하나로 규정된 일반적 영역에서의 학생간 개인차를 확인하는 것에서 탈피하여 다양한 영역에 걸쳐 학습자의 강점과 약점을 파악하여 이를 적절한 교수내용과 방법으로 연결해주는
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방법 분석”, 「교사의 벗」. 서울: 한국기독교교육연합회, 1990.
Stuart. J. S. 예수의 생애와 교훈. 김성수 역. 서울: 정경사, 1981.
H.H.Horne. 예수님의 교육방법론. 박영호 역 서울: 기독교문서 선교회, 1983.
Liroy,Aims. 제자 삼는 사역의 기술. 서울: 한
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정부와 교육자, 학습자, 학부모가 신뢰를 쌓으며 교육을 이끌어 나갈 때 우리의 교육에서의 교수-학습은 올바른 길을 가고 있을 것이다.
「참고자료」
박성익 저/ 2000년도/교수·학습방법의 이론과 실재(1)/교육과학사
21세기의 새지평 교육개
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방법을 말한다.
⑤ 재생산적인 기억보다는 지식의 총체(knowledge assembly)를 강조하라. 즉, 정보의 전달이 아닌 지식의 구성을 강조해야 한다.
⑥ 비구조화 된 상위 수준의 지식에 대한 초기 단계의 학습에서도 개념과 그 지식 영역의 복잡성을
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과 없이 받아들였기 때문에 수직적, 획일적이었으며, 교사 중심적이었다. 1 서론
1.1 한국 대안교육의 정의
1.2 연구의 한계
2 본론
2.1 한국 대안교육의 역사
2.2 한국 대안교육의 교육철학
2.3 한국 대안학교의 운영
2.4 학습주의
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과적으로 조직하여 이를 학생들에게 제시함으로써 학생들이 학습과제를 빨리 그리고 능률적으로 학습할 수 있도록 하는 것이다.
(4) 학습기회
학습기회란 특정 과제를 학습할 때 학습자에게 실제로 주어지는 시간을 말한다. 학습기회는 개인
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의 요인분석과는 다른 새로운 양상의 연구접근과 분석방법들을 엿볼 수 있었다. 우선 학습부진의 요인분석 대상에 대한 접근이 학습부진아의 일반적인 것에서부터 하나의 교과목에 대한 교육과정에의 학습부진 요인분석이라는, 구체적이고
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