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수 있는 하나의 사회적 문제라는 관점으로 바뀌었지만 앞으로 풀어나가야 할 일이 더 많은 것 같다. 인간적인 대접을 받지 못하면서도 결국 다시 가정으로 돌아가는 여성들의 목소리를 듣고, 효과적인 방법으로 그들을 도와주어야 할 것이다.
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수 있으며, 이러한 전략적 사고는 훈련을 통해 촉진될 수 있다고 본다.
잘 짜여진 사고력 프로그램과 충분한 사고과정의 훈련을 통해 사고력을 향상시킬 수 있다. 즉, 사고력 프로그램은 사고의 방법에 관한 탐색을 통해 학습자들 스스로 그
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생들을 지나치게 수동적 존재로 간주한다. 공동체주의나 인격교육론적인 입장을 취하고 있는 학자들은 학생들 스스로 무엇이 옳고 그른지를 파악, 결정하게 해서는 안 된다는 입장을 고수하고 있다. 그러므로 도덕교육의 실행과정에서 학생
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학습 모형에서는 개념과 기술, 협동과 경쟁, 비판적 사고와 의사 결정, 감정 이입, 정치사회경제 체제에 대한 지식, 효과성에 대한 감각, 기회의 역할에 대한 의식, 결과 직면을 포함하는 다양한 교육의 효과가 있다.
3. 교수학습의 단계
1) 1단
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과체험학습장이 절대적으로 부족하며, 지역주민의 직업과 생활이 다양하지 못하여 변화에 대응하는 여건이 성숙되어 있지 않는 실정에 있다.
이러한 문제점을 해결하는 방법의 하나로 교과서 중심의 이론과 개념위주 수업에서 견학, 관찰,
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수 있도록 해야 한다. 외국인 아내들이 모국어와 한국어에 능통하다는 장점을 살려 외국어교육 또는 가이드로서 능력을 활용할 필요가 있다.
(2) 교육적 지원
방과후학교 프로그램 개설, 대학생 멘토링 적용
다문화가정 자녀의 학습 결손을
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수 있는 시간적 여유를 준다.
열두 번째, 학습 과정에서 자기조절의 역할을 강조하는 학습주기 모델(발견-개념-소개 개념 적용 - )을 자주 활용하여 학생들의 호기심을 고취시킨다.
9. 시사점
구성주의는 인간이 지식을 어떻게 구성하여 습득해
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수교육문제연구소, 10권 4호, 471-490p
3. 옥정달윤병천, 2008, 청각장애학생의 어휘력에 관한 연구, 한국언어치료학회, 제17권 제3호, 165~179p <장애유형 1. 자폐성장애>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의
2. 원인
3. 특성
4. 교육방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ.
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과 같이 다문화 인권 문제 해결을 위한 방법을 정리 요약하여 추가로 제시해 보고자 한다.
첫째, 우리나라는 외국인들의 입국은 기술연수를 하고 하는 외국인 근로자와 국제결혼으로 외국인들의 입국이 시작됐기 때문에 이주민 근로자들의
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과 어려움을 알고서 그것을 극복하려는 노력을 기울이고 보다 효율적인 학습 방법을 모색하면 할수록 그만큼 실패는 줄어들고 외국어를 쉽게 배울 수 있기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 언어교수 이론의 흐름을 정리하고 한국어
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