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수준별 교수학습자료 적용이 아동의 학업성취 및 자아존중감에 미치는 영향」, 경인교육대학교교육대학원 석사학위 논문, 2003
김양분, 「세계는 지금 ‘학업성취 개념’을 완전히 바꾸고 있다-외국이 학업성취평가 동향」,『Educational Developm
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교육과 정의 어떤 부분과 관련이 있는지 비교해 보고자 한다면, 1-가 단계에서 10-나 단계까지 공통적으로 해당되는 ‘교수-학습 방법’과 ‘평가’ 항목에 제시된 내용과 대별될 수 있을 것이나, 한 마디로 영국 교육과정에 제시된 내용이 훨
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수 기기에 활용할 수 있는 교수 자료이다.
3) 교수학습 자료
감상과 관련된 미술과 관련 단원을 제7차 교육과정에 맞게 재구성하여 작성한 교수학습 지도안과 이에 따른 학습지, 수행 평가지 등 다양한 자료를 제작 활용하였다.
4. 효과
Web기반
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수 있도록 자신의 학습과정이나 문제해결 과정 등 인지과정을 조절하게 한다. 따라서, 학습자들은 이 도구를 통하여 자신의 이해의 기준을 정하고 자신의 의미구성 과정이 이 기준과 일치하는지를 평가하여 만약 일치하지 않는다면 일치하는
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학습력의 육성을 꾀하였다. 한편 후자에게는 그들의 적성에 맞게 지도(교사의 지도에 의한 학습)함으로써 적어도 기본 목표에의 도달을 보장할 수 있다.
2) 학습과제에 따른 팀 티칭
(1) 학습과제에 따른 팀 티칭 방법
학습과제에 따른 팀 티칭
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수 단계의 학습 요소의 습득이 필수적인 내용이다. 따라서 활동 결과를 통하여 점진적인 학습 효과를 제시할 수 있기에 활동향상에 중점을 두는 내용에 적합하다.
2. 교육과정 영역
이 방안은 기록 갱신 등의 학습 효과를 실제로 확인 할 수 있
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교육과정
이재승(1998), 국어교육의 원리와 방법, 서울 도서출판 박이정
한국교육학술정보원(2001), 국어과에서의 ICT 활용 교육 안내서
한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육 과정 운영 방안 및 교수-학습 자료 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어
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학습자 중심으로 나누어 볼 수 있다. 교사가 주도하는 개별학습법은 교사에 의해 학급 편성이 이루어지며, 학습내용과 방향의 제시, 학습 방법의 선정 등에 있어서 학습자는 처음부터 피동적인 위치에 놓여 있다가 교수-학습 과정 속에서 능
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수준별 교육과정 적용 방안과 교수 학습 자료 개발, 교육과정평가원, 연구자료, 1998
◎ 노명완 외, 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1991
◎ 전국국어교사모임, 함께 하는 국어수업
◎ 초등국어교육학회, 국어수업방법, 서울 : 박이정, 1997
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교육과정 모델과 실제 교육과정 운영간의 갭이 부상될 수밖에 없다.
Ⅴ. 무학년교육과정
1. 무학년 교육과정의 성격
(1) 무학년제는 학년이라는 생각에서 벗어나 일반학급에 비해 수준차가 조금 큰 생활 공동체 또는 학습공동체라는 생각으로
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