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영국은 우리나라보다 필산이 다소 늦게 도입되는 경향이 있다고 하겠다.
넷째, 영국은 초ㆍ중등 수학 교육을 통해 우리나라에 비해 수체계(다양한 수의 집합들에 관한 성질)에 관한 학습을 비교적 덜 강조하고 있다. 정비례와 반비례 개념도
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교육의 위기와 한국의 대안학교 운동\"
(http://pnue_w2.pusan-e.ac.kr/~resce/art/mon-s3.html)
유현옥(2000). 「현대교육의 주제와 쟁점」, 내일을 여는 책.
이 한(2000). 「탈학교의 상상력」, 삼인
이효신(2001). \"초등학생의 학습활동과 수학교과성취도 조사
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교육방식이 한국과 일본에서 결실을 보고있기 때문에 이를 단순히 무시할 수는 없다고 지적했다. 그러나 역설적으로 한국과 일본은 자신들의 교육제도를 재고하고 있으며 놀랍게도 이들은 전 학급에서 개인, 그룹 단위로, 그리고 사실 습득
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수학능력시험, 고교내신, 대학별 자율결정 병행제 (1994-현재)
* 나의 생각과 개선 방안...
6. 교육제도의 문제점...
1. 불평등의 심화
(1) 학교를 떠나는 아이들
(2) 늘어만 가는 교육비
(3) 부자들을 위한 교육
(4) 공교
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수학 학습에서의 관계적 이해를 위한 스키마 구성에 관한 연구. 단국대학 교 박사학위 논문.
박성택(1998). Skemp 이론에 따른 수학 학습 효과 분석. 한국초등수학교육연구회.
Skemp, R. R.(1989). Mathematics in The Primary School. Routledge. (김판수 외 역 (1996)
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