|
수업 연구의 이론적 배경
1. Glaser의 수업모형
2. KEDI(한국교육개발원)의 수업과정 모형
Ⅳ. 본시 학습 지도안
1. 본시 학습 지도안
2. 형성평가지
2009년도
|
|
|
교수의 틀이 확고히 자리하고 있기에 현실적으로는 다양하고 실험적인 교육방식을 적용시키기 어려운 점도 있다. 따라서 교과서 및 지도서가 제시하는 학습목표를 주지하면서도 작품에 대한 이해를 이끌어낼 수 있는 수업을 위한 교수자의
|
|
|
개발원, 열린교육현장연구 Ⅰ. 코너학습모형(자리학습)의 정의와 특징
Ⅱ. 코너학습모형(자리학습)의 단계와 사례
1. 단계
1) 학습 안내 활동
2) 코너 활동
3) 확인 받기 또는 평가 활동
4) 선택 활동
5) 정리 활동
2. 수업 사례
Ⅲ. 코
|
|
|
수 있을 것이다. 교사는 학생들이 무리 없이 수업을 진행해 나갈 수 있도록 많은 노력을 기울여야 할 것이다.
구성주의에서는 가르치는 사람 중심인 ‘교수’라는 말보다 배우는 학생중심인 ‘학습’이라는 단어를 의도적으로 사용하고 있다
|
|
|
수업을 비디오로 시청한다면 자신의 수업에 대해 전에는 깨달을 수 없었던 미묘한 부분을 아마도 알게 될 것이다. 능력 향상에 대한 지각과 동기는 자기 모델링의 주요 장점이며, 자기모델링은 교수 기술에 있어서뿐만 아니라 기초기술을 학
|
|
|
수업을 비디오로 시청한다면 자신의 수업에 대해 전에는 깨달을 수 없었던 미묘한 부분을 아마도 알게 될 것이다. 능력 향상에 대한 지각과 동기는 자기 모델링의 주요 장점이며, 자기모델링은 교수 기술에 있어서뿐만 아니라 기초기술을 학
|
|
|
수행 및 교수 영향에 관한 이론)
2. ARCS 이론의 요소
1) 주의(Attention)
2) 관련성(Relevance)
3) 자신감
4) 만족감
3. ARCS 이론의 장단점
1) 이론의 장점
2) 이론의 단점
Ⅵ. Keller(켈러)의 학습동기유발전략
1. 주의력의 신장 전략
1) 주의력의 신
|
|
|
수렴적 질문(Convergent Questions)
▣ 수업매체(Instruction Method)
▣ 수업설계(Instruction Design)
▣ 수준별 교육과정
▣ 숙달학습(완전학습 : Mastery Learning)
▣ 순응(Adaptation)
▣ 스키마(Schema)
▣ CIPP
▣ 시연(Rehearsal)
▣ 시청각통신(Audio-Visual Communicati
|
|
|
수준 보다는 조더 높게 조력해야 할 것이다. 비고츠키의 이론에 기초한 다양한 영역에서의 교수-학습 방법에 새로운 방향을 모색하고, 실제 수업을 통해 제안한 교수 학습 방법의 긍정적인 가능성을 갖고 있다. 앞으로 비고츠키의 이론을 새
|
|
|
수준 보다는 조더 높게 조력해야 할 것이다. 비고츠키의 이론에 기초한 다양한 영역에서의 교수-학습 방법에 새로운 방향을 모색하고, 실제 수업을 통해 제안한 교수 학습 방법의 긍정적인 가능성을 갖고 있다. 앞으로 비고츠키의 이론을 새
|
|
메뉴펼치기
