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자기 자신의 지식을 활동적으로 구성하는 학생의 역할을 강조하고 있다.
반 힐레 : 관계망 // 피아제 : 쉐마
<차이점>
-. 반 힐레 : 관계망이 충분히 형성되었을 때 더 높은 사고수준으로 진전하며, 교수-학습과정이 수준의 발달에 큰 영향을
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수행평가에 관한 연구
Ⅲ. 연구방법
1. 연구 대상 및 기간
2. 수업 시나리오 개발
3. 다중지능 이론의 개인적 지능을 적용한 수업 평가
Ⅳ. 연구결과
1. 타인배려 및 이해 능력 발달
2. 반성적 사고를 통한 자기이해 능력의 발달
Ⅴ. 개
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자기 나름으로 이해하고 의미를 구성하는 주체이기 때문에 자신에게 무의미한 지식이나 정보의 습득은 무의미한 시간 낭비일 뿐이라는 것이다. 이러한 새로운 교수·학습 이론에서 학습은 능동적이고, 구성적이며, 목적지향적인 활동이다.
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자기 나름으로 이해하고 의미를 구성하는 주체이기 때문에 자신에게 무의미한 지식이나 정보의 습득은 무의미한 시간 낭비일 뿐이라는 것이다. 이러한 새로운 교수학습 이론에서 학습은 능동적이고, 구성적이며, 목적지향적인 활동이다. 또
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수업의 측면에 미치는 결과를 알아야 한다.
이것이 교육심리학의 주요 목적이자 역할이다. 교육심리학의 연구들은 교사들이 감당해야 하는 과제에 대한 정보를 제공한다. 교사들은 이 정보를 이용하여 보다 적절한 의사결정을 할 수 있고,
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자기반 및 제한된 교류 채널
Ⅴ. 사이버 교육 관련 이론
1. 교수-학습 이론
1) 구성주의 학습이론과 사이버 교육
2) 자기 주도적 학습(Self-Directed Learning)과 사이버 교육
3) 문제해결학습과 사이버 교육
4) 학습동기와 사이버 교육
5) 협력학
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자기책무의 수행능력 부족 등
) 강영삼, 1994: 185
에 관련된 것이다.
임상장학은 장학담당자가 교실 내에서 교사와의 대면적, 동료적 관계와 승인 하에 교사의 수업활동을 개선하고자 하는 과정인데 강영삼씨의 지적처럼 한국의 교육현실은
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교수법은 사회적 상호작용을 격려하는 토의 과정이 없어 학습자가 교사의 인지적인 틀만을 답습하는 상황이 되기 쉬우므로 읽기 교수 학습 모형에는 토의 과정이 중요한 과정으로 포함된다.
다. 교사의 비계 설정 방안
자기 주도성이란 교사
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수적인 것이라고 볼 수 있다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. 외재적 동기 vs 내재적 동기
2. 통합적 동기 vs 도구적 동기
3. 동기에 대한 네가지 입장들
4. 목표와 동기
5. 정서적 측면
6. 자기효능감 (Self-Efficacy)
7. 교수 효능감 (T
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교수방법이 다른 것을 알 수 있었다. 이러한 이론들은 각각의 장·단점을 가지고 있으므로 어떤 한가지 방법에 치우치는 것은 바람직하지 않다고 생각한다. 따라서 교사는 이론들의 장·단점을 파악하여 교수활동에 종합적으로 적용해야 할
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