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수학의 고유성에 대한 확신 또는 수학의 정체성에 관한 나름의 체계를 갖고 있는 것으로 보인다. 그러나 ‘살면서 별로 수학을 사용하지 않는 사람’이자 ‘수학의 첫 번째 얼굴에 집중된 수학교육을 받은 사람’이기 때문인지 모르겠으나,
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수학적 능력을 기를 수 있는 기회와 놀이 환경으로 구성해 주어야 한다.<BR> 공간지능은 감각을 통해 사물의 실체에 가장 직접적으로 접근할 수 있는 실제적인 능력이며, 가장 유용하게 쓸 수 정신능력! 중의 하나이다. 이러한 능
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수학교육에 대한 비교연구, 한국외국어대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009.
김경희 외, 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식, 미래유아교육학회지, 2005.
박수경, 유치원 교육활동지도서에 나타난 ‘수학적 기초능력 기르기
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수학시간, 서울 : 한국초등수학교육연구회, 1999
강완외, 초등 수학 학습지도의 이해, 서울 : 양서원, 1999
교육인적자원부, 초등학교 수학과 교사용 지도서, 서울 : 대한교과서주식회사, 2001
이인환·류기천·이석희, 수학교육과 탱그램활동, 한국
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수학과(수학교육)의 지도방법
학습 내용과 관련된 학생과 친근한 생활 주변의 실생활 문제나 통계자료 등을 활용하여 수학에 대한 흥미와 관심을 제고할 수 있는 계획을 수립한다. 양감을 기르기 위하여 실측할 기회를 가급적 갖도록 한다.
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