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수학적 잠재력을 개발하기 위해서는 재미있는 수학 내용과 이를 응용할 수 있는 수학적 환경이 필요함을 인식해야 한다.
둘째, 전통놀이를 통하여 확산적 사고력 및 문제해결력을 발달시킬 수 있다. 전통놀이 상황을 통한 자연스러운 수학적
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및 면담 등의 다양한 평가 기법을 활용함으로써, 수학 교육 본래 의도의 실천을 유도하는 수학 학습 평가가 되어야 한다. ⑶ 수학 학습에 있어서의 인지적 능력의 평가와 아울러 수학적 소양을 길러 주기 위한 수학적 태도 및 가치 인식 등의
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및 포함관계
4. 직사각형과 정사각형의 성질
5. 개념 형성 학습 모형
6. 수학적 활동 전략
7. 수학적 의사소통 전략
Ⅳ. 실태 조사․분석 및 지도대책
1. 수학 학습 흥미도
2. 문제해결 방법 선호도 및 문제해결능력
3. 선수학
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수학교육지도방안. 석사학위논문. 홍익대학교.
강대은 (2003). 3, 4, 5세 유아의 수세기와 더하기, 빼기 능력 및 전략에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
김유정 외(2013). 유아 수학 학습과 언어학습에 대한 어머니의 인식 연구.
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흥미도 및 컴퓨터 조작능력과 발달수준과의 관계」원광대학교 교육대학원 논문
전월순(2001)「유아 컴퓨터 활동의 활성화 방안」이화여자대학교 교육대학원 논문
김미혜(2001)「어린이집의 컴퓨터 교육 현황분석과 교사의 인식」동국대학교
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인식론
4. 유아교육에 대한 구성주의 적용
1) Devries의 접근
2) Kamii의 접근
3) Forman의 접근
5. 구성주의 학습환경
Ⅲ. 사회적 구성주의의 유아과학교육에 대한 관점
1. 탐구중심의 과학활동
2. 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도
1) 과학
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수학문제해결에 그치지 않고 수학을 만들어 내는 수학적 힘을 강화하여 수학분야에서의 지속적인 연구를 하기를 원하는 전문 수학자를 만들어 내는 것에 있다. 또한, 수학과 과학영재교육의 방향은 문제해결력중심, 수학실험중심, 수학탐구
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수학교육
사. 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 습득하고 이를 활용하여 수학의 복합적인 문제나 실생활의 문제를 해결할 수 있는 문제해결력을 강조하는 수학교육으로 설정하였다.
또, 이러한 목표들을 이루기 위해서 일상생활 속에서 수
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수학과 교육과정
ㆍ2007년 개정교육과정 중학교 교육과정 해설(수학) / 교육과학기술부 Ⅰ. 제7차 교육 과정 개정의 필요성
Ⅱ. 개정의 기본방향
Ⅲ. 개정 7차 교육과정의 적용 및 특징
Ⅳ. 제7차 교육과정과 개정 7차 교육과정의 비교(수
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수학영재교육의 프로그램구성
1. 프로그램의 주제 및 내용 구성 관점
2. 심화프로그램 내용 구성
1) 제 1부 심화활동 : 다양한 주제에 대한 탐구활동
2) 제 2부 심화활동 : 단체훈련 활동
3) 제 3부 심화활동 : 실제적인 문제 탐구하기
Ⅷ. 향
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