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I. 학습이란 무엇인가?
1. 학습의 정의
학습이란 경험이나 훈련에 의해서 행동의 영속적, 진보적인 변화의 과정이며, 어떤 지식이나 경험, 태도 등을 배워 행동이 변화되어 나가는 진보적인 과정이다.
2. 학습이론(이영애, 1990) : 인간의 새
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스키너 B. F. Skinner
행동적 관점 Behaviorist View
인간의 행동
- 반응 행동
- 조작 행동
보상에 의해 조건형성
자발적 행동이 자극
보상에 의하여 강화
고정간격 강화 : 월급
변동간격강화 : 낚시군
고정비율 강화 : 성과급
변동비율
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수학 개념의 발달과 지도. 전남대학교.
황혜정 외(2007). 수학교육학신론. 문음사. 1. 학습의 정의
2. 학습이론(이영애, 1990)
3. 학습이론의 종류(이영애, 1990)
3. 행동주의 심리학자(behavioral psychology) : 자극-반응 이론
가. 숀다이크의 훈
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학자들의 공통된 견해이며, 최근 교육 사조의 한 축인 구성주의의 기본 가정과도 뜻을 같이 한다고 볼 수 있다.
결국 각 교과의 구조는 단계가 있다는 점을 확신하고, 어린이들에게는 그들의 지적 발달 단계를 고려한 교재 구성과 교수학습
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심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
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학습의 개념
Ⅱ. 피아제의 인지이론에 관한 일반적 고찰
2. 1 피아제(Piaget)의 교육사상의 배경
2. 2 인지발달의 과정
2. 3 인지발달 단계
2. 4 피아제의 인지발달 이론이 아동교육에 주는 의미
Ⅲ. 스키너의 행동주의 이론에 관한 일반
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학습 초기 단계에서는 가장 효과적이다.
- 간헐적 강화: 가끔씩 강화를 하여 행동의 소거에 대한 저항이 강해지기 때문에 학습된 행동을 유지하는 데에 보다 유용하다.(스키너가 자주 이용)
＊소거와 자발적 회복
소거 : 강화물을 계속 주지
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학습양식의 발달에 대한 관심, 자유를 보조하는 구조의 필요성, 방임이 아닌 책임질 수 있는 자유를 촉진시키는 도덕발달의 필요성이 그것이다.
여덟째, Montessori 유아교육방법이 갖고 있는 의의를 찾아보면, 교사의 역할에 있어서 지시적ㆍ
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심리학. 서울 : 수학사.
Cratty, B. J. (1979). Perceptual and motor development in infants and children. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Eisner, E. (1985). The educational imagination-on the design and evaluation of school programs. (2nd ed). New York : MacMilian Publising Company.
John Dewey. (1
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심리학. 서울 : 수학사.
Cratty, B. J. (1979). Perceptual and motor development in infants and children. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Eisner, E. (1985). The educational imagination-on the design and evaluation of school programs. (2nd ed). New York : MacMilian Publising Company.
John Dewey. (1
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학자로 성장하고, 사회적인 문제 해결과 긍정적인 변화를 이끌어내는 데 기여하고자 합니다. 지속적인 자기 성장과 발전을 통해 현실에 대한 깊은 이해와 사회적인 영향력을 갖춘 철학자로서의 성공을 이룰 것입니다. 1.서론
1.1 이 자기
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심리학과에서 학습할 수 있는 다양한 교육 기회와 연구 환경은 저의 학문적 성장에 큰 도움이 될 것입니다. 저는 심리학을 통해 인간의 내면을 이해하고, 이를 바탕으로 사회적 문제를 해결하는 데 기여할 수 있는 심리학자가 되기 위해 끊임
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심리전공에서의 심도 깊은 학습과 풍부한 실습 경험을 바탕으로 개인과 사회의 정신 건강 증진에 실질적으로 기여하는 전문 상담심리학자로 성장할 것을 다짐합니다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
졸업 후, 임상 현장에서 전문 상담
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을 갖추겠습니다. 서강대학교 상담심리전공에서의 심도 깊은 학습과 풍부한 실습 경험을 바탕으로 개인과 사회의 정신 건강 증진에 실질적으로 기여하는 전문 상담심리학자로 성장할 것을 다짐합니다.
Ⅴ
졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여
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심리학자로서 글로벌 감각을 갖추는 데 중요한 밑거름이 되었습니다.
마지막으로, 저는 지속적인 자기 개발에 힘쓰고 있습니다. 심리학 및 관련 분야에 대한 자기계발 도서를 지속적으로 읽으며 최신 트렌드와 이론을 학습하고 있습니다. 이
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