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가적인 업무가 요구되고 있다.
실기 평가를 할 때 여러 가지 종류의 단위(시간, 거리, 횟수 등)로 구성된 평가 자료를 다루어야 한다. 즉 측정된 원자료를 표준점수로 환산해야 하는 자료의 결과 처리 과정이 용이하지 않다.
체육과 교수-학습
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이론의 교육적 영향
(1)아동의 실제적이고 능동적인 활동이 중요하다.
아동은 구체적인 활동을 통하여 가장 잘 학습한다
(2) 인지발달단계에 맞는 학습활동이 필요하다.
아무리 정밀한 정보를 제공하더라도 적절한 인지구조가 되어있지 않으
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가 공감하고 있다. 더욱이 현장 체험 학습을 통해 교실에서 배운 내용을 확인하고 더 발전시키는 것은 지극히 당연한 학습의 한 과정이다. 이를 위해 소풍, 견학 및 수학여행 등 현장 체험 학습을 실시해 왔었으나, 이러한 행사들이 실행과정
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이론과 수업 박효정 저 | 양서원 | 2013.04.29 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 다중지능 프로그램의 목적과 내용
2. 다중지능 프로그램의 8가지 지능의 수업전략 기술
가. 언어지능
나. 논리수학지능
다. 공간지능
라. 신체운동지능
마. 음악지능
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가정요인
2) 학급 및 학교 환경
3) 지역사회 환경
Ⅴ. 정서장애(정서장애아동)의 판별
Ⅵ. 정서장애(정서장애아동)가 미치는 영향
Ⅶ. 정서장애(정서장애아동)의 성격 발달과 놀이
1. 놀이의 효과
2. 놀이 치료
3. 비 지시적 놀이 치료와
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학습 과정안의 구성
1) 학습 진도와 심화?보충과정 학습 시기
2) 단계형 수준별 수업 운영에 따른 결론(수학, 영어)
Ⅵ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의 운영내용
1. 보충과정
2. 심화과정
Ⅶ. 단계형 수준별교육과정(수업, 학습)의
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가는 학생들을 등급화, 서열화 하는 관점과 분류로서의 평가가 아니라, 학생들의 계속적인 도덕적 성장과 도덕과 교수학습의 개선을 지향하는 성장과 개선으로서의 평가가 되도록 한다.
Ⅶ. 체육과의 교육평가
체육과는 체지덕을 골고루 갖
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가 지배적
2. 창의성은 좌?우뇌의 종합기능
3. 과제를 학습하는 학습양식에 따른 차이
Ⅳ. 인지융통성
Ⅴ. 인지교육
1. 언어적 정보
2. 지적 기술
3. 인지적 전략
Ⅵ. 인지정도
1. 주어와의 공기
1) 나는 기쁘다
2) 나는 기뻐한다
3) 그(
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수학과는 가급적 배제하였고 수학과 지도에 있어서 1-2학년은 담임이 지도하고 3-6학년은 능력별, 수준별 팀티칭을 학년별로 실시하였다.
다) 평균 주1회 정도의 주제통합을 추진하였으며 주제 통합학습 방법의 다양성을 위하여 이론과 실습
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수학능력시험 2) 학교생활기록부의 적용 3) 수학능력시험과목3, 모집과 지원4, 모집 시기에 따른 대학입학전형 가. 정시전형 나. 수시전형 다. 학생부종합전형
결론
참고문헌
서론
우리사회는 급속한 변화를 겪고 있고 21세기는 정
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