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수학적 사고력을 신장시킬 수 있다.
㉡받아 올림과 받아 내림이 없는 한 자리의 수, 두 자리의 수의 덧셈과 뺄셈, 받아 올 림과 받아 내림이 있는 한 자리의 수, 두 자리의 수의 덧셈과 뺄셈에 대한 학습을 학습자가 직접 컴퓨터 조작을 통하여
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기초개념 향상에 많은 도움이 되었으면 좋겠다.
마지막으로 이 논문을 읽고 좋은 정보를 얻을 수 있게 해주신 연구자 안경숙씨게 깊은 감사를 드린다.
*참고자료
[공주대학교 특수교육 대학원 특수교육행정 전공안경숙(2004)] 논문요약
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논문을 요약하는 작업을 하면서 ‘문제풀이’ 전략이 수학 학습 장애학생의 문장제 문제해결능력과 메타인지에 효과적인 영향을 미친다는 연구결과를 확인할 수 있었다.
문제해결능력을 위한 문제풀이전략이라는 말을 많이 들어왔었지만,
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4. 실험방법
5. 지료처리
Ⅳ. 연구의 실제
1. 실행목표 1의 실천
2. 실행목표 2의 실천
Ⅴ. 연구 결과 및 해석
1. 실행목표의 실천 결과 분석
2. 실행목표 2의 실행 결과 분석
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
논문을 요약하며...
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2. 실험설계
3. 측정도구
4. 중재 프로그램
5. 연구 절차
6. 자료 처리
Ⅳ. 연구결과 및 해석
Ⅴ. 논의
1. 연구 방법에 대한 논의
2. 연구 결과에 대한 논의
Ⅵ. 결론 및 제언
1. 결론
2. 제언
-논문요약을 하면서 느낀 점
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및 환경요인
3) 학습장애의 특성
4) 학습장애의 판별 및 평가 방법
5) 학습장애의 교육 방안
(1) 상호 작용적 전략 교수
(2) 교류적 전략 교수
(3) 인지전략
(4) 질문전략
(5) 요약 전략
(6) 행동수정전략
3. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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논문을 요약하면서 조금은 힘들었지만 힘든것에 비하면 오히려 여러 가지로 좋은 점을 많이 얻을수 있는 귀중한 시간이 되었다고 생각 됩니다. 문장제 문제풀이 전략 훈련이 초등학교 수학 학습장애 아동의
문장제 문제해결력과 자아개
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논문 Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
2. 연구 목적
3. 연구 문제
4. 용어의 정의
5. 연구의 범위 및 한계
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학습장애아
2. 자기교시훈련(Self-Instruction)
3. 자기교시훈련과 수학 학습장애아
4. 선행연구 분석
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요약자의 평가
위의 논문을 통하여 ADHD학생과 일반학생의 수학문제 해결력을 비교하여 알 수 있었다. ADHD학생을 유형별로 나누어 이에 따라 수학문제 해결력을 비교한 연구하고자 하는 내용이 개인적으로 ADHD장애 유형에 대해 보다 심층적으
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학습의 역사
Ⅳ. 협력학습의 특징
Ⅴ. 협력학습의 기능
Ⅵ. 협력학습의 조직구성
1. 집단 성원의 수
2. 소집단의 지속시기
3. 소집단의 조직 원칙
Ⅶ. 협력학습의 모형별 특성과 절차
Ⅷ. 협력학습의 모형별 지도방법
1. 학생 팀 성
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