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수학적 사고는 인위적으로 만들어진 문제를 통해서가 아니라 현실생활의 문제를 통해서 향상되도록 해야 할 것이다. 수학적 사고력의 신장을 위해서는 크게 두 가지 관점에서 접근할 필요가 있다. 하나는 사고력을 증진시킬 수 있는 수업 모
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수학 Ⅹ. NIE(신문활용수업, 신문활용교육)의 시사점 1. 살아있는 지식의 습득과 학습 동기 유발 2. 정보 마인드와 정보 활용 능력 함양 3. 참여 학습의 효율성과 더불어 사는 삶의 자세 강화 4. 종합적 문제 해결력 신장 참고문헌
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  • 등록일 2010.10.13
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사고력신장학습지도(교육지도) 1. 사고력을 기르는 사회과 교수 - 학습의 과제 2. 사고력을 기르는 교수 - 학습 원리 1) 내용 차원에서 본 원리 2) 절차 차원에서 본 원리 Ⅵ. 음악과 가창학습지도(교육지도) 1. 가창 학습의 문제점 2. 가
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報告書 수학적 사고력 신장을 위한 지도방법 및 평가의 방향 1. 우리나라 수학 교육의 문제점 고찰 초등부터 대학까지 15년 이상의 수학 교육을 받아오면서 수학이란 학문을 공부할 때 중요한 것은 답보다 과정이라는 말을 많이 듣는다. 단순
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수학적 사고력 신장프로그램 개발을 위한 방안 탐색, 한국교육개발원, 1990 구영석 - 수학적 사고력 및 문제해결력 신장 방안, 서울 : 학문사, 1999 김응태 외 2인, 수학교육학개론, 서울대학교 출판부, 1986 박찬혜 외 - 수학교육, 서울, 동명사, 1996
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논문 11건

수학 등 다른 과목을 학습할 때도 그 이해와 사고에 있어서 많은 영향을 끼치는 도구교과로서의 국어 교육은 그만큼 중요하다고 할 수 있다. 국어교육이 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 사고력의 영역에 실질적인 신장을 이끌기 위해서, 국어교육
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수학, 과학, 실과-.대한 교과서(1998) http://cutis.moe.go.kr/ 교육과정 소식. 초등학교 교육과정(2007. 2. 28. 고시) - 목 차 - Ⅰ. 서론 Ⅱ. 본론 1. 성격 2. 목표 3. 내용 가. 내용 체계 나. 학년별 내용 4. 교수ㆍ학습 방법 가. 학습
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수학 학업성취, 자기조정, 충동성 및 자기효능감에 미치는 효과. 교육학연구. 33(3). 179~206. 이차열(2006). 활동중심 통합교육 프로그램 지원을 통한 사회적응능력 신장. 2004년도 현장연구논문. 임낙성(1992). 메타인지와 학업성취도와의 관계 연
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사고력을 신장시키는 학습방법이다. 미국에서는 두 접근법이 1930년 이후부터 논쟁의 대상이 되었으나 1995년 휴스턴 대학에서 실시한 1 - 11 - 년간의 교육 사례 연구 결과 분석을 계기로 2002년 부시 행정부의 낙오학생방지법(NCLB)이 연방법(Readin
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신장되며 이를 문제해결에 사용할 수 있다. 참여의 즐거움을 통해 정규 교육과정에 대한 흥미를 상승시킬 수 있다. 2) 대상 수준 Ⅰ 유치원~12세 이하 수준 Ⅱ 13세~15세 이하 수준 Ⅲ 고등학생 수준 Ⅳ 대학생 3) OM의 문제 장기적 문제 한 달 이
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  • 발행일 2011.08.11
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취업자료 59건

기여하겠다는 목표를 실현할 것입니다. Ⅴ 졸업 후 진로 계획 및 사회적 기여 경희대학교 교육대학원 수학교육 전공을 성공적으로 졸업한 후, 저는 전문성과 창의성을 겸비한 수학교육자로서 중·고등학교 현장에서 학생들의 수학적 사고력
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겠습니다. 제가 꿈꾸는 것은 학생들에게 수학을 통해 세계를 바라보는 시야를 넓히고, 문제를 해결하는 능력을 길러주는 것입니다. 제 수업을 통해 학생들이 단순히 수학을 배우는 것을 넘어, 수학적 사고력을 키우고 현실 세계의 문제에 대
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수학과는 이론과 실무를 균형 있게 학습할 수 있는 최적의 환경을 제공합니다. 저는 이곳에서 체계적인 학습을 통해 수학적 사고력을 극대화하고, 다양한 응용 분야에서 활용할 수 있는 능력을 갖춘 인재로 성장하고자 합니다. 1.지원 동
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수학이 저에게 새로운 시야를 열어주는 도구가 되었습니다. 그 경험을 바탕으로 교직에 몸담으면서, 다양한 수준의 학생들이 수학을 포기하지 않고 흥미를 가질 수 있는 수업을 설계하고 싶다는 고민이 깊어졌습니다. 특히 수학적 사고력 중
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수학 강사로서, 학생들이 수학을 통해 사고력과 문제 해결 능력을 키울 수 있도록 도와주는 것이 제 목표입니다. 단순히 수학 문제를 푸는 기술을 가르치는 것이 아니라, 수학을 통해 학생들이 논리적이고 창의적인 사고를 할 수 있도록 돕는
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