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장애학생을 위한 배려는 우리나라 통합교육의 발전에 밑거름이 될 것이다. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 정의와 개념
2. 통합교육의 배경
3. 통합교육의 유형 및 방법
4. 통합교육의 조건
5. 통합교육의 효과
장애아 통
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장애인의 입장이 반영되고, 시민단체에서 실시는 각종 캠프에 장애인들이 참여가 가능하도록 준비하고, 각종 집회에 수화통역과 점자 안내문이 배치되고, 사무실은 가능하면 장애인이 접근할 수 있는 곳에 있다면 장애인의 \'완전참여와 평
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효과적으로 운영 될 것이다.
(3) 장애아 인식 프로그램 개발 및 보급 필요
장애인식프로그램은 비장애아, 장애아, 교사, 학부모에게 정기적인 시간을 계획하여 서로 에게 편견을 없애고 자연스럽게 비장애아와 장애아동들 사이에 의미있는 도
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효과
7. 통합교육의 유형 및 방법
8. 우리나라 특수교육의 현황
9. 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
10. 통합교육의 사회적 상호작용 방법
11. 통합교육의 조건
12. 통합교육 활성화를 위한 교사의 역할
13. 학급 내 통합교육을 위한 구체
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사소통·언어·말
II. 의사소통장애의 정의
2. 의사소통장애의 유형
I. 말장애
(1) 조음장애
(2) 유창성장애
(3) 음성장애
II. 언어장애
(1) 언어의 구성요소
(2) 언어장애의 분류
3. 효과적인 의사소통을 위한 교육법
I. 언어장애아
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장애인의 입장이 반영되고, 시민단체에서 실시는 각종 캠프에 장애인들이 참여가 가능하도록 준비하고, 각종 집회에 수화통역과 점자 안내문이 배치되고, 사무실은 가능하면 장애인이 접근할 수 있는 곳에 있다면 장애인의 \'완전참여와 평
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방법에 따른 초등학교 통합학급 아동의 장애아동에
신현기 등저(2002). 특수교육의 이해. 서울: 교육과학사.
정대영, 김성애, 박희찬(1996). 통합교육실태 국제 비교
정동영. 특수교육 정책 및 관련 법규.
조용태(2003). 장애아동의 통합교육. 서울:
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장애를 문제로 보지 않고 하나의 개성으로 보고, 이들의 개성을 개발한다는 측면에서 장애 학생의 교육을 바라볼 수 있다면 장애 학생의 통합교육은 보다 성공적일 수 있을 것이다.
- 참 고 문 헌 -
조용태(2003). 장애아동의 통합교육. 서울:도
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장애인관과 통합교육에 대한 바른 이해를 가지고 일반학급에 통합되는 장애학생 수업참여의 양과 질을 향상시키는 방안 모색에 꾸준한 노력을 기울여야 할 것이다.
장애를 문제로 보지 않고 하나의 개성으로 보고, 이들의 개성을 개발한다
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구성하고 적극적으로 그 의안을 심의해야 한다.
Ⅷ. 성공적인 통합교육을 위한 앞으로의 과제
1. 장애와 장애인에 대한 이해와 통합교육 필요성의 인식
2. 법률적 지원과 실천
3. 특수교육 체제의 연속성과 체계성
4. 일반학급 규모의 적
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