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제시하였다.
우리 저작권법에서는 미국 법에서 말하는 대위책임이나 기여책임이 인정되지 않는다. 고의나 과실의 요건을 갖추지 않으면 손해배상 등의 책임을 지지 않기 때문이다. ‘무도장’ 사건에서도 법원은 “대중음악인들의 저작권
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저작권 침해
1) 서론
2) 패러디의 정의
3) 패러디의 보호이유
4) 다른 나라에서의 패러디 인정현황
(1) 미국
(2) 스페인
(3) 독일
(4) 영국
5) 우리나라에서의 패러디 인정가능성 및 판정기준
2. 저작권 침해 구제 방법
3.패러디의 종류와 사
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제7차 중학교 교육과정, 서울 교육부
3. 방금주(1993), 음악교육의 기초, 서울 삼호출판사
4. 양종모·이경언(2001), 한국 초·중등 음악교육의 실태에 대한 양적 접근, 한국교육과정평가원
5. 이경언 외(2000), 제7차 교육과정에 따른 성취기준과 평가
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저작권의 의미를 근본적으로 바꾸고 있다. 과거처럼 일방향적인 정보전달과 달리 디지털 정보통신시대에서는 양 방향적 커뮤니케이션 형태를 보이고 있어 제공자와 피제공자 간의 구분이 불분명해져 법적 주체와 객체간의 관계규명이 어려
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저작권 제한사유로서의 패러디에 관한 고찰
○ 이호홍(1996), 외국의 저작권위탁관리제도 현황, 계간 저작권
○ 저작권심의조정위원회(1991), 표준공연계약서
○ 함석천(2006), 패러디, 지적재산권과 표현의 자유, 한국법학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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음악교육계의 과제는 음악교육의 본질화와 한국화이다. 본질화는 우리의 음악교육을 음악 교과가 존재해야 하는 근원적인 이유에 합당해지도록 전환하는 일이며, 한국화는 우리 나라의 음악교육이 우리의 음악교육 다와 지도록 바로잡는 일
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관계를 가지고 있으므로 사실 명확히 그 영역을 구분하여 따로 따로 지도한다는 것은 잘못된 일이다. 특히 음악은 소리로 인간의 느낌이나 사상을 전달하는 청각적인 활동이므로 소리를 제외한 학습이란 생각할 수도 없는 것이다. 모든 음악
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(포르멘)
Ⅵ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 담임제
Ⅶ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 미술교육
1. 포르멘 선묘
2. 색채체험 - 수채화
Ⅷ. 발도르프학교(슈타이너, 대안교육)의 음악교육
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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음악의 구조적 특징과 연행방식, 한국국악학회, 2002
서영숙 / 서사민요의 장르와 문학적 특징, 한국민요학회, 2008
유영경 / 서사문학을 활용한 독서 치료 연구, 영남대학교, 2005
장성규 / 1930년대 후반기 소설의 고전 서사 양식 수용 연구, 국제
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제적 중요성을 가지지 않는 일시적 복제행위를 포함할 수 있다. 서론
1. 지적재산권의 의의 및 성격
1) 지적재산권 이란?
2) 현 사회에서의 지적재산권의 대두
본론
1. 저작권
1) 보호기간
2) 일시적 복제
3) 접근통제
4) 개인신원조회
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