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방법
가. 문제해결 시나리오 온라인 학습모형
나. ‘NIE’를 통한 인성 교육
다. 도덕 지도 만들기
2. 정의적 영역에 유용한 지도 방법
가. Gestalt 집단 상담 프로그램
나. 도서를 이용한 도덕 교육
3. 행
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학습방법과 같이 기본 기능에 대힌 이해력과 적응력을 기르기 위해 고안
④ 팀보조 개별학습(TAI : Team assisted individualization)
산수과 개별화 프로그램을 적용시키기 위해 개발. 4-5명의 이질 집단이 나누어지고 집단 내에서 개인별 단원을 학습.
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교과서의 체제구성 순서
Ⅶ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 통일교육
Ⅷ. 도덕과(도덕교과)교육과정의 교수학습원리
1. 통합적 접근 및 교사의 신념?열정 중시
2. 탐구 및 사고 능력 중시
3. 다양한 학습 기회 중시
Ⅸ. 결론
참고문헌
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. 누리과정 - 신체운동․건강영역 연령별 세부내용
누리과정 - 의사소통영역 연령별 세부내용
누리과정 - 사회관계영역 연령별 세부내용
누리과정 - 예술경험영역 연령별 세부내용
누리과정 - 자연탐구영역 연령별 세부내용
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학습지 개발
Ⅷ. 재량활동교육과정의 사례
1. 편성의 기본 방향 설정
2. 편성 절차
3. 재량 활동 목표 및 영역 설정
1) 재량 활동 목표
2) 영역 설정
4. 영역별 시간 배당
5. 영역별 주제 및 지도 내용 선정
1) 지도 요소 추출
2) 지도 요소 체
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내용 정리하여 발표하기
◎ 모둠 발표 내용 정리하기
각 모둠에서 대화한 내용 중 가장 감명 깊은 내용을 선정하여 발표하도록 한다.
5′
◎ 과제 알리기
- 반성학습지 해결하기
인터뷰했던 내용을 참고로 하여 자신의 상황과 연결시켜 반성
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방법
3. 평화교육을 위한 교실공간
4. 평화교육을 위한 교수방법
Ⅲ. 유아 환경교육
1. 유아 환경교육의 성격
2. 유아 환경교육의 내용 및 유의점
3. 유아 환경교육의 교수-학습 방법
4. 유치원 교육과정과 음식물 관련 환경교육 내용
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탐구」. 한국교원대학교 교육대학원. 2001
홍성훈 김경수 「포스트모더니즘과 교육과의 상관성」. 建陽論叢, Vol.- No.5, 1997. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본론
1. 포스트모더니즘의 등장과 시대적 배경
2. 포스트모더니즘의 사상적 특징
3. 포
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생활
1) 화목한 우리 집
2) 예절바른 우리
3) 약속과 규칙
3. 사회생활
1) 안전한 길
2) 자연은 내 친구
4. 국가?민족생활
1) 나라사랑의 길
2) 우리의 소원
Ⅶ. 초등학교 3학년 도덕과(도덕교육)의 지도방법
Ⅷ. 초등학교 3학년 도덕과(도
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접근 방법
1. 중심원 접근과 나선형 접근
2. 교과 중심, 경험 중심, 학문 중심 등의 접근
3. 교사 중심 접근과 아동 중심 접근
4. 개인발달/민주시민교육/문화유산전달/사회과학(사회비판)/개인발달/비판적 탐구력 접근방법
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