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과 DIT에 의한 그 측정에 관한 연구”, 건대부설교육연구소 논문집, 제8집, 1984
-남궁달화, 「도덕교육론」, 철학과 현실사, 1996.
________, “도덕교육의 주제와 도덕적 문제해결의 절차”, 교육학 연구, 제27권, 제2호, 1989.
-문용린,「도덕과 교육
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과 되는 형상을 보여주었다. 또한 거수에 의한 표결방법을 사용하는 학교도 있으나 학교측에서 체출한 안건에 대해 집행권자인 학교장이 있는 자리에서 반대의 의사표현을 하는 경우가 거의 없었다. 학교측에서 시행하고자 하는 안건에 대해
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토론에 있어 전체적인 사고유통을 합리적으로 이끌어 주는 규칙이라 할 것이다.
참고문헌
▷ 강태완 외(2001), 토론의 방법, 커뮤니케이션북스
▷ 권낙원(1996), 토의수업의 이론과 실제, 현대교육출판
▷ 김정효(1997), 토론학습의 이론과 실제,
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도덕과의 전 영역에 걸쳐서 고루 이루어질 수 있게 한다.
만약 수행과제를 제출하지 않았을 때는 0점 처리하며, 기본 점수는 부여하지 않는다.
평가관점을 미리 명확히 제시하여 학생들의 성공적인 학습을 유도한다.
Ⅶ. 향후 고등학교 도덕
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도덕윤리과교육 제 9호, 한국도덕윤리과교육학회.
송명자 외(1987), 교육 심리학, 부산:동아대학교 출판부.
송인섭(1989), 인간심리와 자아개념, 서울:양서원.
이구재·강민재 공역(1996), 현대도덕교육방법론, 서울:법문사.
이돈희(1996), 도덕과 교
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과정 지역화의 필요와 저해요인에 관한 고찰, 인천교대논문집, (25)1
◇ 이상희·이군현·조석희(1997), 영재교육 체제 구축을 위한 영재교육 진흥 특별법의 구체화 방향, 21C 영재 육성을 위한 정책 토론회 발표논문
◇ 이종호(1987), 도덕과 교육론
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과 의사결정 학습모듈과 같이 소그룹 상조학습을 위한 컨텐츠(에피소드, 사례)의 개발이 다양한 교과에 걸쳐 이루어져야 한다. 특별히 소그룹의 토론이 가능한 내용을 선별하여 단계적으로 학습과정을 경험할 수 있도록 체계화구조화된 학습
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의사에 의해 결성된 구성원답게 서로 독려하고 협동하여 여러 분야의 과제해결이 원활하게 이루어지고 있으며 자율적이고 민주적인 학급 분위기 조성에 아동과 교사가 함께 노력해나가고 있다.
Ⅷ. 토론형수업(토론식학습, 토의수업)의 결
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토론이 절실하다.
[참고 자료]
과학의 양심 천안함을 추적하다, 이승헌, 창비(창작과비평사), 2010
천안함을 묻는다, 강태호, 창비(창작과비평사), 2010
천안함 피격사건 백서, 대한민국정부 편집부, 2011
12시간의 통일 이야기, 노태돈, 도진순, 이
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의사소통의 기초적인 교육을 하는 기능의 학교에서는 듣기교육에 있어 게으르다. 사실상 가장 자주 사용되는 의사소통의 요소인 듣기는 본능이 아니라 기술이며, 기술은 연습을 통해 향상된다. 우리 조는 듣기의 기술을 가장 효과적이고 체
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