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습득되는 무의식의 과정이라는 점이다. 따라서 자료의 투입에서 언어 습득에 이르기까지의 복잡한 과정은 단순한 경험이나 습관에 의한 것이 아니고 이성적이고 선험적 인 요소, 즉 내재적 개념 형성의 능력 혹은 가설이나 이론 형성 능력과
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습득은 언어에 관한 선천적 능력에 의거 연역적으로 이루어진다 하였다. 그러나 외국어의 학습에서는 연역적 방법의 규칙 인식을 중히 여기고자 해도 아직은 그걸 성공한 이론이나 접근법이 이루어지지 않고 있다. 그러므로 오늘의 언어 교
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습득하는 순서대로 지도한다면 좀더 효과적인 영어지도가 가능할 것이다. 또한 언어습득의 일반 단계인 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 일련의 단계를 고려하여 문자지도에 앞서 음성지도가 이루어져야 할 것이다.
Ⅵ. 크라센 외국어학습이론의
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어습득이 이루어지는 것으로 주장한다. 이 이론에 의하면 창조적인 언어사용현상의 설명은 가능하나 언어습득 장치나 이를 통한 언어습득과정을 구체적으로 밝혀주지 못하는 단점이 있다. 끝으로 상호작용주의 이론에서 Piaget는 어린이의 두
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어습득이 이루어지는 것으로 주장한다. 이 이론에 의하면 창조적인 언어사용현상의 설명은 가능하나 언어습득 장치나 이를 통한 언어습득과정을 구체적으로 밝혀주지 못하는 단점이 있다. 끝으로 상호작용주의 이론에서 Piaget는 어린이의 두
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