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습 과정을 지도, 관찰하고 분석한다.
동료교수 모형의 장점으로는 교사의 관찰 부족과 제한된 피드백을 또래교사(학생)가 대신 전해줌으로써 수업의 효율성을 높이는데 있다. 또한 또래교사의 훈련을 통해 체육의 인지적 발달을 향상시킬 수
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습 목표 달성에 필요한 원리의 적용 과정, 새로 나오는 어휘구절의 풀이, 새로 도입되는 용어 등의 지식을 설명하는 단계로 “무엇을 어떤 방법, 과정으로 알려줘서 무엇을 알 수 있도록 하겠다.”는 형식으로 명지적으로 인지시킴.
(1) 수업
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습자는 학습해야 할 과제를 포섭할 수 있는 관련정착지식을 소유하고 유의미 학습태세(과제를 실사적이고 구속적으로 정착의미에 관련시키고자 하는 학습태도)를 갖고 있어야 한다. 1. Glaser의 교수모형
2. Carroll의 수업모형
3. Bloom의 수
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교수계획을 실천함에 있어 고려해야 할 가장 중요한 요소 중하나가 바로 학습자의 동기를 유발하는 것이다. 어떤 훌륭한 교사가 좋은 수업을 한다고 해도 학습자가 학습하고자 하는 동기가 없다면 효과적인 수업은 일어나지 않는다. 따라서
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습의 다양한 분야에 적용될 수 있을 것이다. 구성주의적 학습원리를 잘 반영하고 있는 인지적 도제모형의 경우 교과 교육 분야에 적용가능성이 높으며, 앵커드 교수모형이나 인지적 융통성 모형의 경우에는 비디오나 하이퍼텍스트 등 교수매
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수업 준비에 대한 시간이 절약되고 수준별 능력별 수업의 모델이 제 시될 것이다.
4. 교사는 수업에 자신감을 가지고, 학생은 과학과 수업에 흥미와 관심이 증 가될 것이다.
5. 새 교육과정에 따른 교수·학습프로그램이 개발되어 일반화에 기
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모델을 만들 수 있다.
참고문헌
김준모(2006), Think Wise를 응용한 디지털 마인드맵, 글로벌
교육부(1995), 사회과 교육과정 해설, 중학교 교육과정 연수자료
박숙희·염명숙(2002), 교수·학습과 교육공학, 서울 : 학지사
열린교육학회(1998), 열린
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수업을 마친다.(下!)
배운 것을 상기하면서 따라 읽는다.
경청한다.
강의식 1.단원명
2.대상학급
3.단원 설정이유
4.단원 학습목표
5.단원의 구성
6.지도상의 유의점
7.단원내용
8.단원학습 지도계획
9.본시교수학습 모형
10.본시교수학
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습자 자신의 흥미와 능력 중심으로 영역별 심화보충 과정이 진행될 수 있다. 단원이해를 위한 인지적 지식과 언어생활 실제 운용에 도움이 될 수 있는 기능과 태도를 신장할 수 있는 보충심화과정이 필요하다.
기본 공통과정 교수와 학습에서
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수업은 독해력 증진에 대체로 효과적이라고 밝혔다.
Ⅵ. 상보적 교수 학습 모형의 시사점
상보적 교수법은 아동의 읽기지도를 돕기 위해 고안된 교수방법으로, 비교적 최근에 소개된 방법이다. 아동의 계속적인 인지 발달과 고등 수준의 사
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