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장애아) 교육
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1. 교수방법
2. 교사의 역할과 태도
III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 기능적 학업기술
2. 학습준비기술
IV. 중도 정신지체
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장애아동의 조기발견으로 이루어진 조기 중재를 통해 상급학교로의 전이가 원할해 지면 장애아동은 특수학교 등에서 개별화교육을 받는다. 장애아동의 취학유예를 엄격히 하여 조기교육 및 조기치료 시기를 놓치는 일이 없도록 하여야 하며
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아동 언어장애의 진단 및 치료 김영태 학지사 2006
특수교육학 개론 William L. Heward. 시그마 프레스 2003
청각장애아 교육. 이규식 .학지사. 2004
어린이 행동수정. 정보인. 중앙적성출판사. 2005 1. 서론 : 발달의 몇 가지 원리
2. 본론 : 연령별
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아동의 개인차와 특수교육에 대한 인식의 전환이 필요하다. 우리는 그동안 장애아와 비장애아는 차이가 너무 크다고 인식하여 왔기 때문에, 특별한 내용과 방법, 교육과정, 교사, 장소가 필요한 것으로 인식해 왔다. 하지만 개인차는 장애아
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장애아동을 둔 부모들은 취학 전부터 온통 자녀에게 매달릴 수밖에 없다. 과다한 특수교육비나 치료비로 인해 생활의 고통이 가중되고, 일부는 가정해체 위기를 겪는다. 장애아동과 함께 삶을 포기하는 비극적인 사례마저 나타나고 있어 더
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장애 아동의 듣기와 언어 지도 방법과 사례, 아동 청능 재활: 2002
특수학교 교육과정 편성 및 운영, 재활과학대 특강자료
특수교육재활과학연구소(2004), 청각장애아 교육, 대구대학교출판부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청능훈련의 기능
1. 음의 지각 기
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장애아동에 대한 비장애아동 부모의 부정적인 태도를 변화시켜야 한다.
통합교육에 있어 가장 큰 문제는 비장애아동 보다는 비장애아동의 부모일 경우가 많다. 대부분의 비장애아동은 장애아동 때문에 자신의 자녀가 학습과정에 있어 부정
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특히 여러 분야의 전문가 가 함께 하는 정확한 장애진단은 치료방향과 시기를 좌우하는 것으로서 매우 중요하다.
(9) 조기 진단, 평가 및 치료의 문제
장애아동이 있는 경우 가장 먼저 필요한 일이 장애의 발견이다. 장애를 발견하지 못하면
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특수학 급을 증설하는 등의 대책이 필요하다. 또한 교육방법의 다양화와 개선을 통해 특수교육의 질을 제고 하는 정책도 필요하다.
6) 재활서비스 시설의 확대
장애아동에게 있어 가장 당면하고 있는 문제는 장애의 치료와 재활이다. 장애아
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장애아의 조건
통합교육 대상 아동의 IQ는 적어도 50-70정도의 수준이상은 되어야 한다.
모든 장애아들은 통합교육을 받을 수 있지만 장애의 정도가 중도일 때에는 장애유형에 따른 특수한 교육시설이나 치료교육을 위한 설비가 마련되어야 하
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