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고전문학 교육의 문제점과 개선방향, 이화여대 교육대학원 석사학위 논문 Ⅰ. 문제의 제기
Ⅱ. 고전 문학 교수-학습 과정 내용의 실태 분석
Ⅲ. 교수- 학습 과정의 방법 분석
1. 수업형태의 학교별 상황 분석
2. 교과서 부록 및 보조자
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형식
4-1. 음보율에 의한 파악
4-2. 음수율에 의한 파악
4-3. 종결형식에 의한 파악
5. 가사의 역사적 흐름
5-1. 제1기(형성기 : 고려말엽～조선조 성종조)
5-2. 제2기(발전기 : 성종조 후～임진왜란 전)
5-3. 제3기(흥성기 : 임진
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고문헌
<향가설화문학>, 홍기삼, 민음사, 1997
<옛사람 옛노래 향가와 속요>, 박노준, 태학사, 2003
<향가여요의 정서와 변용>, 박노준, 태학사, 2001
<향가의 문학적 연구>, 최철, 새문사, 1985
<한국 고전시가의 재조명>, 이영태,
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고전시가문학 텍스트에 대한 학습자의 관심은 곧 ‘텍스트’와 ‘관심’ 사이에 일련의 ‘관계’를 형성한다. 이 관련성이 가치로 나타나는데, 미적, 심미적 가치란 가치의 한 종류에 불과하다. 여기서 주체의 특성을 나타내는 주관적 가치
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Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 작품 분석
1.원문
2.성격
3.어구 및 내용분석
4.구조분석
5.생성시기
6.장생포와의 관계
Ⅲ.맺음말
Ⅳ.참고문헌
Ⅰ. 머리말
<동동>은 13연으로 이루어진 고려 속요 작품으로서 『악학궤범』 권 5 성종조 향악정재 도의 중에 구
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고 수절했다는 사연이 전해지고 있다.
더 자세히 내용을 분석하자면 시적화자는 어느 봄날에 비처럼 내리는 배꽃을 뒤로하고 사랑하는 임과 눈물이 날 정도의 가슴 아픈 이별을 한다. 사랑을 하고 이별한 후의 아픈 상처는 치유되기 힘든 것
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고시가문학회, 2008). 223~244면.
4. 서철원, 향가와 고려속요의 장르적 차이를 통해 본 전변 양상의 단서, 한국시가연구 23. (한국시가학회, 2007). 5~48면.
5. 소광희, 시간의 철학적 성찰, 문예출판사, 2001. 61면. 1. 향가와 고려가요란?
2. 향가와 고
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고 그 명맥을 유지하던 향가계의 노래까지 자취를 감추면서 크게 유행한 갈래로 고려시대 평민들이 부르던 우리말 노래다. 고려속요는 고려시대의 노래라고 해서고려가요라고 하기도 하고, 향가에 비해 분연되어 그 형식이 길어지기도 하여
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시가〉, 《한국 문학 개론》, 혜진 서관, 1991.
박광정, 《고전시가 문학》, 좋은날, 1999.
우한용 외, 《한국 대표 고전시가》, 도서 출판 빛샘, 1999.
박영진, 《꼭 읽어야 할 고전시가 200선》, 타임기획, 1996. 1. 머리말
2. 몸말
1) 배경 설화
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(1) 후인의 평가
(2) 정지상과 김부식
1) 차운의 예
2) 이수복의 ‘봄비’와 ‘송인’
Ⅲ. 결론 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 20
*참고문헌‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥ 22
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