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특별위원회(학교행정가, 일반교사, 특수교사, 기타교사 등)를 두어 특수학급 대상자 선정, 통합유형, 통합교육을 위한 교사조직 등의 문제를 해결하여 보다 효율적인 교사협력이 이루어지게 한다. 통합교육을 실시하는 학교에서는 장애학생
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시각장애학생들도 일반학생들과 같은 정보를 동시에 접할 수 있게 되었고 특히 통합교육시 필요한 점자 교재들의 제작도 훨씬 용이해졌다.
■ 폐쇄회로 텔레비전 : 폐쇄회로 TV를 사용하면 저시력 학생들이 일반활자 크기의 인쇄물 을 읽을
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시각장애아동의 교육
Ⅱ. 청각장애아동의 교육
Ⅲ. 정신지체아동의 교육
Ⅳ. 지체부자유아동의 교육
Ⅴ. 정서장애아동의 교육
Ⅵ. 학습장애아동의 교육
Ⅶ. 의사소통장애아동의 교육
Ⅷ. 중도/중복장애아동의 교육
Ⅸ. 개별
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장애인을 비롯한 비장애 형제, 부모 등 장애인의 가족들을 위한 프로그램이 많이 개발되어지고 많은 참여가 이루어지도록 홍보가 이루어져야 할 것이다.
- 실질적인 프로그램들이 진행되고는 있지만 프로그램 진행상의 맹점은 장애아동에게
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시각 장애아동의 통합교육에 대한 맹학교 교사와 일반교사의 태도 비교연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위논문
박승희(1993). 유치원에서의 자폐아 통합교육 실행을 위한 입문. 서울장애인종합복지관
박은혜(1999). 21세기 한국 특수교
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장애인]“장애·비장애 어린이 함께 놀면 더 신난다”
[한겨레 2003-06-29 23:21]
“장애는 있지만 친구가 돼 보면 생각은 똑같아요.”
‘장애인먼저 실천중앙협의회’( www.wefirst.or.kr)와 국립특수교육원은초등학교 장애아동과 비장애아동이 함께
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애의 개념
2. 기능적인 가족과 장애가족의 정의 및 문제점
Ⅱ 본론
1．신체장애인 가족
2. 정신장애의 유형및 특성
3. 정신장애인 가족
4. 정신장애인 가족에 대한 서비스 현황과 대책
5. 가족
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장애인부모회 (http://www.kpat.or.kr/)
Ⅰ.서론
Ⅱ.본론
1. 발달 장애 개념 및 원인
1) 개념
2) 원인
2. 자폐성장애의 판정
3. 발달 장애 종류
4. 발달장애 아동의 유형
1) 정신지체
2) 전반적 발달장애
3) 특수발달장애
5. 발달장애아동의 원인
1) 정신
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애의 세계 http://hearing.educyber.org/
한국 장애인 정보센터 http://deafcenter.org/ 1장.청각장애
1.청각장애의 정의
2.청각장애의 유형
3.청각장애의 원인
4.청각장애 출현율
5.청각장애 판별방법
6.청각장애인의 특성
2장.청각장애아의 교육
1.
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시각장애인연합회)
http://www.kdeaf.or.kr(한국농아인협회) Ⅰ. 청각장애의 정의와 원인
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애의 용어정의
3. 청각장애의 유형
4. 청각장애의 원인
5. 청각장애의 출현율
Ⅱ. 청각장애의 특징
1. 청각장애의 인지
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